Português

23/12/2020
ATIVIDADES DE ENCERRAMENTO
DE ANO LETIVO

► Fala pessoal, chegamos ao final de nossa jornada letiva em 2020. Antes de irmos embora, contudo, temos duas últimas tarefas.

► Assim, leiam a reportagem das páginas 303-304 do livro didático, e em seguida façam as atividades correspondentes, também da página 304. Em seguida, façam os exercícios das páginas 62-64 do Caderno de Atividades.

► Visitem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

► Qualquer dúvida ou incerteza que aparecer, entrem em contato comigo através do WhatsApp!

► A seguir, preparei um vídeo de despedida. Podem assistir sossegados pois não coloquei nenhuma atividade nele!

https://youtu.be/iIFR9SQ52cE

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22/12/2020

DESAFIOS DA LÍNGUA

► Fala galera, a contagem regressiva para as férias já foi iniciada, mas antes dessa corrida contra o tempo se acabar, temos atividades para lidar.

► Assim, leiam o suplemento sobre uso do hífen nas páginas 300-301 e façam as atividades da página 302. Em seguida, façam os exercícios da página 61 do Caderno de Atividades, para que possamos corrigir em nossa última aula.

► Visitem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

► Qualquer dúvida ou incerteza que aparecer, entrem em contato comigo através do WhatsApp!

21/12/2020
ATIVIDADES DE FIXAÇÃO

► Fala pessoal, tudo certo? O final de ano chegou, mas ainda temos algumas questões para lidar. Assim, façam os exercícios das páginas 59-60 do Caderno de Atividades, para que possamos corrigir posteriormente!

► Visitem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

► Qualquer dúvida ou incerteza que aparecer, entrem em contato comigo através do WhatsApp!


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15/12/2020

ATIVIDADES: COLOCAÇÃO PRONOMINAL

► Fala pessoal, tudo bem? Hoje faremos as atividades 1-4 de colocação pronominal, nas páginas 298-299 do livro didático, para que possamos corrigir posteriormente!

► Visitem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

► Qualquer dúvida ou incerteza que aparecer, entrem em contato comigo através do WhatsApp!

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14/12/2020

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

► Dando sequência aos estudos de colocação pronominal iniciados na última semana, façam as atividades das páginas 295-297 do livro didático, para que possamos corrigir posteriormente.

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

► Qualquer dúvida ou incerteza que surgir, falem comigo pelo WhatsApp!



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08/12/2020
COLOCAÇÃO PRONOMINAL

► Quando falamos sobre os pronomes, vimos que eles se subdividem entre os do caso reto e os do caso oblíquo.

► Assim, tendo nos retos a ocorrência mais popular em nossa oralidade, os oblíquos aparecem em diversos casos na modalidade escrita. Eles podem ser dispostos em três diferentes posições, em relação ao verbo com o qual se conectam.

► Chamamos de próclise quando o pronome aparece antes do verbo atraído por
• palavras de sentido negativo, tais como “não”, “nunca”, “ninguém”, “nada”, “jamais”, “nem” etc.
• Pronomes pessoais, demonstrativos, relativos e indefinidos.
• Advérbios ou expressões adverbiais.
• Orações optativas.

► Temos a ocorrência de mesóclise quando o pronome aparece “no meio” do verbo. Isso ocorre quando a forma verbal se encontra no futuro do presente ou no futuro do pretérito. Na língua portuguesa a mesóclise vem caindo em desuso ano após ano, mas ainda se encontra em textos de diferentes áreas do conhecimento, quando se faz necessária uma abordagem extremamente formal para a língua.

► A ênclise se dá quando o pronome aparece depois do verbo. Ela é utilizada em diferentes situações, tais como:
• Períodos que se iniciam com verbos,
• Orações imperativas afirmativas.
• Orações reduzidas de infinitivo.

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►► A seguir, façam as atividades 1-5 das páginas 56-58 do Caderno de Atividades, para que possamos corrigir em nossa próxima videoaula!

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07/12/2020
ATIVIDADE AVALIATIVA

Fala pessoal, hoje é dia de nossa atividade avaliativa do quarto bimestre. As questões estarão disponíveis na Plataforma Plurall entre 16h e 20h. Não deixem de fazer!

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04/12/2020
VIDEOAULA!

Galera, não se esqueçam de nossa videoaula hoje, às 08h30, na Plataforma Plurall! Estou esperando vocês!

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03/12/2020
CONEXÕES ENTRE TEXTOS, ENTRE CONHECIMENTOS

https://youtu.be/OW8PQWpV888

► Fala galera, tudo bem? A seguir, façam as atividades da sessão “Conexões entre textos, entre conhecimentos”, nas páginas 290-293, para que possamos corrigir posteriormente.

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

► Qualquer dúvida ou incerteza que surgir, falem comigo pelo WhatsApp!

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02/12/2020
REPORTAGEM

A reportagem pode ser compreendida como um gênero textual do campo jornalístico-midiático, que trabalha com informações acerca de algum determinado assunto ou tema, podendo ser veiculado em meios de comunicação dos mais diversos, tais como jornais e revistas (impressos ou virtuais), televisão, rádio e/ou sites da internet.
O intuito de uma reportagem é informar os leitores acerca dos mais distintos assuntos de interesse popular.
Dessa forma, a linguagem da reportagem se apresenta geralmente de maneira mais formal, objetiva e precisa. Estruturalmente a reportagem se organiza a partir de elementos como título, linha fina, lide, corpo do texto e o “olho”, para destaques pontuais ao longo da escrita.
Com o objetivo de adquirir credibilidade e confiabilidade para suas informações, a reportagem costuma apresentar dados de pesquisas, estudos, depoimentos e relatos de especialistas. Dessa forma, a utilização de recursos visuais como fotos, gráficos, infográficos e boxes informativos se apresenta como uma medida importante nesse sentido.

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► Dando sequência aos nossos estudos, façam os exercícios das páginas 54-55 do Caderno de Atividades, para que possamos corrigir posteriormente!

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

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01/12/2020
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

► Anteriormente vimos a Parte 1 da reportagem apresentada no livro. Hoje daremos sequência estudando a outra metade do texto jornalístico.

► Assim, leiam os Textos A e B, nas páginas 284-285, e façam as atividades de Compreensão inicial e de Linguagem e construção dos textos, nas páginas 286-287.

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

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30/11/2020
VIDEOAULA!
Galera, não se esqueçam de nossa videoaula hoje, às 08h30, na Plataforma Plurall! Estou esperando vocês!

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26/11/2020
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

► E aí galera, tudo bem com vocês? Preparei um vídeo pra vocês hoje, então não deixem de conferir!

► Hoje daremos sequência na interpretação textual que iniciamos na última aula. Dessa maneira, façam as atividades das páginas 279-283 do livro didático, para que possamos corrigir em nossa próxima videoaula interativa!

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

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25/11/2020
JORNALISMO, INFORMAÇÃO E OPINIÃO

► Em uma era de informações surgindo de todos os lados e de opiniões se formando do dia para a noite, o trabalho jornalístico nunca foi tão importante e decisivo para os rumos da sociedade como é atualmente.

► Assim, a função do jornalista ganha ainda mais importância na medida em que informações, falsas ou verdadeiras, circulam em velocidade cada vez mais espantosa nos mais distintos círculos sociais.

► Se as notícias entregam dados e fatos de forma direta, rápida e sucinta para a população, a reportagem atua na construção de uma base informativa sólida, após processos de pesquisa, apuração e reflexão sobre os mais variados temas.

► Nesse sentido, leiam a Parte 1 do suplemento jornalístico exposto no livro, situada na página 277, e façam as atividades 1-6 de “Compreensão inicial”, das páginas 278-279, para que possamos corrigir posteriormente.

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

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24/11/2020
DESAFIOS DA LÍNGUA

► Fala galera, tudo certo? Hoje faremos exercícios acerca de um equívoco muito comum na escrita cotidiana. Quando devemos utilizar a palavra “mal”? E “mau”, quando deve ser empregada?

► Assim, façam as atividades da sessão “Desafios da língua”, nas páginas 265-267 do livro didático, para que possamos corrigir posteriormente.

►TAREFA DO DIA: leiam o artigo de opinião das páginas 268-269 e façam os exercícios da página 269.◄

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

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23/11/2020
VIDEOAULA!
Galera, não se esqueçam de nossa videoaula hoje, às 08h30, na Plataforma Plurall! Estou esperando vocês!

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19/11/2020
ATIVIDADES SOBRE VOZES DO VERBO

► E aí pessoal, tudo certo? Hoje retomaremos o estudo das vozes do verbo, e para isso faremos mais uma bateria de exercícios sobre esse tópico.

► Assim, respondam às questões das páginas 49-53 do Caderno de Atividades, para que possamos corrigir em nossa próxima videoaula interativa.

► Não se esqueçam que as dúvidas só são eliminadas quando nos dispomos a encarar as atividades e assim compreender a etapa de correção.

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

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18/11/2020
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

► Fala galera, tudo bem? Ontem lidamos com as atividades sobre as vozes verbais, e após uma carga tão intensa de tarefas, é hora de darmos atenção para exercícios de fixação de conteúdo.

► Assim, respondam às questões das páginas 45-48 do Caderno de Atividades, para que possamos corrigir posteriormente.

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

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17/11/2020
VOZES DO VERBO

► Fala pessoal, tudo tranquilo? Preparei pra vocês um suplemento em vídeo sobre voz ativa e voz passiva. Não deixem de assistir, pois esse material pode ser muito útil para sua rotina de estudos!

► A seguir, façam as atividades 1-6 sobre vozes do verbo, que se encontram nas páginas 263-265, para que possamos dirimir as dúvidas sobre a matéria na correção posterior.

►► TAREFA DO DIA: façam as atividades da sessão “Outro texto do mesmo gênero”, da página 234 do livro didático! ◄◄

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16/11/2020
VIDEOAULA!

Galera, não se esqueçam de nossa videoaula hoje, às 08h30, na Plataforma Plurall! Estou esperando vocês!



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12/11/2020

VOZ PASSIVA: ANALÍTICA E SINTÉTICA

A voz passiva apresenta-se em dois diferentes aspectos. A voz passiva sintética é formada por um verbo transitivo direto (ou direto e indireto) na terceira pessoa (do singular ou plural) mais o pronome “se” (apassivador).

Observe os exemplos a seguir:

Praticaram-se ações solidárias.

Praticaram-se: voz passiva sintética
Ações solidárias: sujeito paciente

Cantaram-se                     lindas melodias
(passiva sintética)            (sujeito paciente)

A voz passiva analítica, por sua vez, é formada pelo verbo auxiliar (ser ou estar) mais o particípio de um verbo transitivo direto (ou direto e indireto). Observe os exemplos a seguir:

Ações solidárias foram praticadas.

Foram praticadas: voz passiva analítica (verbo ser [foram] + particípio [praticadas])
Ações solidárias: sujeito paciente

Lindas melodias                              foram cantadas
(sujeito paciente) Verbo (ser) + particípio

A voz reflexiva ocorre quando o sujeito é agente e paciente ao mesmo tempo, ou seja, ele tanto pratica quanto recebe a ação expressa pelo verbo. Observe a seguir:

A garota penteou-se diante do espelho.

garota: sujeito agente
penteou-se: verbo na voz reflexiva

É importante entendermos que dessa forma a garota praticou a ação de pentear-se e recebeu a ação de ser penteada.

Pedro machucou-se

Pedro: sujeito

Machucou: verbo (voz reflexiva)

-se: complemento objeto

•     •     •

►► A seguir, façam as atividades da página 262, para que possamos corrigir em nossa próxima videoaula.

►► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

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11/11/2020

VOZES DO VERBO: VOZ ATIVA E VOZ PASSIVA

As vozes do verbo estão diretamente ligadas à maneira como se apresenta a ação expressa pelo verbo em relação ao sujeito.

Na voz ativa, o sujeito é o agente da ação verbal, ou seja, é ele quem a pratica. Observemos o exemplo:

O repórter leu a notícia.

repórter: sujeito agente
leu: verbo na voz ativa

Marcos                   feriu                   o animal
Sujeito Predicado       Objeto Direto
(agente) (Verbo ativo)       (paciente)

Na voz passiva a situação se inverte, pois o sujeito torna-se paciente, ou seja, é ele que sofre a ação expressa pelo fato verbal. Vejamos:

A notícia foi lida pelo repórter.

notícia: sujeito agente
foi lida: verbo na voz ativa

Podemos perceber que o agente, nesse caso, foi o repórter, que praticou a ação de ler a notícia.

Marcos foi ferido pelo animal

(sujeito paciente)  (verbo passivo)    (agente da passiva)

• • •

►► Desse modo, façam as atividades 1-4 das páginas 256-259 do livro didático, para que possamos corrigir em nossa próxima aula!

►► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

►► Qualquer dúvida ou incerteza que surgir, falem comigo pelo WhatsApp!

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10/11/2020

ARTIGO DE OPINIÃO

O texto de opinião pode ser definido como um gênero textual do tipo argumentativo, no qual se apresenta um ponto de vista, um posicionamento, sobre determinado assunto ou fato.

Sua circulação se dá através de jornais, revistas e portais de internet. A linguagem desse tipo de texto se modifica de acordo com a intenção, a circunstância e o leitor provável.

Sua construção se dá a partir de três etapas, e são elas: introdução, argumentação e conclusão. A introdução tem como função a apresentação da ideia principal a ser discutida no texto, situando o leitor acerca do assunto.

A etapa de argumentação reúne o desenvolvimento do texto, quando o(a) autor(a) apresenta dados, pontos de vista, e exemplos que solidifiquem seus argumentos, com o objetivo de angariar relevância para a ideia que defende.

A conclusão, por sua vez, reafirma o que foi construído até então, reforçando a tese defendida lá atrás na introdução, e encerra o artigo opinativo.

Faz parte da linguagem desse gênero o texto assinado pelo autor, bem como o uso de exemplos e de recursos de convencimento, como citações de autoridade, ironia e demais recursos estilísticos.

•     •     •



► A seguir, façam as atividades da sessão “Conexões entre textos, entre conhecimentos”, das páginas 251-255 do livro didático.

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

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09/11/2020
VIDEOAULA!

Galera, não se esqueçam de nossa videoaula hoje, às 08h30, na Plataforma Plurall! Estou esperando vocês!



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05/11/2020
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO – PARTE II

► Na sequência do estudo acerca da linguagem e da construção do artigo opinativo, façam as atividades 1-8 da sessão “Estrutura do texto argumentativo”.

► Em nossa próxima videoaula corrigiremos essas atividades e debateremos acerca dos elementos que compõem a organização de um artigo de opinião.

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

► Qualquer dúvida ou incerteza que surgir, falem comigo pelo WhatsApp!

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04/11/2020
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

► Dando continuidade às atividades iniciadas na videoaula interativa de ontem, hoje vocês devem fazer os exercícios 1-9 das páginas 245-247 do livro didático, para corrigirmos posteriormente.

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

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   03/11/2020
VIDEOAULA!

Galera, não se esqueçam de nossa videoaula hoje, às 08h30, na Plataforma Plurall! Estou esperando vocês!



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29/10/2020
VIDEOAULA!
Galera, não se esqueçam de nossa videoaula hoje, às 08h30, na Plataforma Plurall! Estou esperando vocês!



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27/10/2020

EXERCÍCIOS

► Fala galera, tudo certo? Ontem começamos a fazer os exercícios sobre complementos nominais no Caderno de Atividades.

► Hoje trabalharemos com mais atividades de fixação. Dessa forma, respondam as questões 1-3 das páginas 43-44 do Caderno de Atividades. Em seguida, respondam às questões 1-6 das páginas 232-233 do livro, sobre Regência Nominal.

► Em nossa próxima videoaula corrigiremos os exercícios e corrigiremos quaisquer dúvidas, então não deixem de fazerem essas atividades.

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

► Qualquer dúvida ou incerteza que surgir, falem comigo pelo WhatsApp!

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26/10/2020

ATIVIDADES DE FIXAÇÃO

► Fala pessoal, tudo bem? Hoje daremos prosseguimento no estudo gramatical que iniciamos na sexta unidade do livro.

► Desse modo, façam os exercícios das páginas 41-42 do Caderno de Atividades, para que possamos corrigir em nossa próxima aula.

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

► Qualquer dúvida ou incerteza que surgir, falem comigo pelo WhatsApp!

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21/10/2020
VIDEOAULA!
Galera, não se esqueçam de nossa videoaula hoje, às 08h30, na Plataforma Plurall! Estou esperando vocês!



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   14/10/2020
VIDEOAULA!
Galera, não se esqueçam de nossa videoaula revisional interativa hoje, às 08h30 na Plataforma Plurall! Estou esperando vocês!



►► Atualização: a correção da revisão preparatória já se encontra disponível na aba de gabaritos, não deixem de conferir! ◄◄

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13/10/2020
ATIVIDADES

► Fala galera, tudo bem? Hoje daremos continuidade às atividades sobre os adjuntos adverbiais e a relação que esses possuem com a coesão textual.

► Desse modo, façam as atividades das páginas 229-230, para que possamos corrigir posteriormente.

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

► Qualquer dúvida ou incerteza que surgir, falem comigo pelo WhatsApp!

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08/10/2020
ADJUNTO ADVERBIAL

O adjunto adverbial é o termo que modifica o sentido de um verbo, de um adjetivo ou de um advérbio. Ele é percebido como o termo da oração que indica uma circunstância (dando ideia de tempo, lugar, modo, causa, finalidade, intensidade, companhia, dúvida, afirmação, negação, assunto). Observe as frases abaixo:

Eles se respeitam muito.
Seu projeto é muito interessante.
O time jogou muito mal.

Nessas três orações, muito é adjunto adverbial de intensidade. No primeiro caso, intensifica a forma verbal respeitam, que é núcleo do predicado verbal. No segundo, intensifica o adjetivo interessante, que é o núcleo do predicativo do sujeito. Na terceira oração, muito intensifica o advérbio mal, que é o núcleo do adjunto adverbial de modo. Veja o exemplo abaixo:

Amanhã voltarei de bicicleta àquela velha praça.

Os termos em destaque na oração acima estão indicando as seguintes circunstâncias:

amanhã indica tempo;
de bicicleta indica meio;
àquela velha praça indica lugar.

• • •

► Dessa forma, respondam à questão da página 224 e façam as atividades das páginas 226-228 do livro didático.

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

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07/10/2020
COMPLEMENTO NOMINAL

Chamamos de complemento nominal o termo que completa o sentido de uma palavra que não seja verbo. Dessa forma, pode referir-se a substantivos, adjetivos ou advérbios, sempre conectado por meio de preposição. Observe os exemplos abaixo:

Cecília tem orgulho da filha.
orgulho: substantivo |   da filha: complemento nominal

Ricardo estava consciente de tudo.
consciente: adjetivo    | de tudo: complemento nominal

A professora agiu favoravelmente aos alunos.
favoravelmente: advérbio | aos alunos: complemento nominal

O povo tinha necessidade de alimentos.
necessidade: substantivo. | de alimentos: complemento nominal

Tenho saudades de Láisa.
saudades: substantivo     |     de Láisa: complemento nominal

Estou desgostoso com vocês.

desgostoso: adjetivo.      |     com vocês: complemento nominal

• • •

► Assistam o vídeo que preparei para vocês logo abaixo, no qual comento sobre o conteúdo que acabamos de ver:

► Dessa forma, façam tanto a atividade da página 220 quanto os exercícios 1-4 das páginas 222-223, para que possamos corrigir na próxima aula.

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

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06/10/2020
PROPAGANDA

A propaganda é um gênero textual representativo do discurso persuasivo, ou seja, do texto que é escrito com a intenção de convencer alguém sobre algum determinado assunto, posicionamento ou necessidade. O texto publicitário tem como intenção convencer seu interlocutor a comprar algum produto, concordar com alguma ideia, tomar alguma atitude, bem como construir uma imagem positiva de determinada marca, empresa ou instituição perante a sociedade.

A linguagem da propaganda é composta da união das linguagens verbal e visual, e varia de acordo com o público-alvo, podendo ser mais clara e direta ou indireta e mais subjetiva. Para atingir seus objetivos enquanto instrumento de convencimento, a propaganda procura ser rápida, fazendo uso de textos curtos e dinâmicos, por vezes se apresentando de maneira apelativa e aberta, recorrendo à emoção de seu interlocutor para convencê-lo. O uso do imperativo é outra tática recorrente no discurso publicitário, agindo de forma a induzir seu público-alvo a seguir suas recomendações e adquirir seus produtos, comprar suas ideias.

Símbolos, logotipos e slogans são parte importante da construção de uma linguagem publicitária. Símbolo é a imagem ou elemento gráfico que identifica a marca, facilitando o reconhecimento desta perante o público em geral. Logotipo é o agrupamento de letras que formam a sigla ou a palavra que representa a marca em seus anúncios. Slogan é uma frase curta, de fácil memorização, que é usada de maneira a se associar instantaneamente à marca anunciada.

     Todo o texto publicitário é construído em cima do uso de diferentes estratégias de convencimento, bem como o emprego de imagens e recursos específicos com a finalidade de envolver seu leitor em cada propaganda.

• • •

► Tendo em mente as características do gênero Propaganda, leiam o suplemento textual das páginas 208-210 do livro didático, para complementação do entendimento acerca da linguagem do texto publicitário.

► Em seguida, façam as atividades 3-4 das páginas 212-213 do livro, para que possamos corrigir na próxima aula.

► ► TAREFA DO DIA 06/10/2020 ◄◄

Como tarefa de casa, façam as atividades da sessão “Conexões entre textos, entre conhecimentos”, situada nas páginas 215-218 do livro.

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05/10/2020
VIDEOAULA!
Galera, não se esqueçam de nossa videoaula interativa hoje, às 08h30 na Plataforma Plurall! Estou esperando vocês!



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01/10/2020
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

► Fala pessoal, tudo certo? Hoje daremos continuação aos exercícios de interpretação textual voltados para o gênero Propaganda.

► Dessa forma, observem o Texto 2 e façam as atividades 1-11, das páginas 206-208 do livro didático. Na próxima videoaula corrigiremos os exercícios e começaremos a discutir mais a fundo acerca da Propaganda.

► Acessem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

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30/09/2020
PROPAGANDA

► Nos dias atuais, tornou-se comum a enxurrada de publicidade com a qual nos deparamos diariamente, seja por meio da internet, da TV ou mesmo dos outdoors nas ruas das cidades. Em todo lugar temos conteúdo destinado ao convencimento acerca de algum produto, ideia ou causa. Nessa unidade, trataremos disso.

► Dessa forma, como um primeiro contato, leiam o Texto 1 da página 204 e respondam as atividades 1-8 da página 205, voltadas para a compreensão inicial do referido anúncio.

► Visitem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

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29/09/2020

INTERLÚDIO: ATIVIDADES DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

► Fala galera, tudo bem? Estamos encerrando a Unidade 5, e dessa forma faremos hoje algumas atividades de interpretação de texto, encontradas nas páginas 197-198 do livro didático.

► Visitem nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

► Qualquer dúvida ou incerteza que surgir, falem comigo pelo WhatsApp!



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   28/09/2020
VIDEOAULA!
Galera, não se esqueçam de nossa videoaula interativa hoje, às 08h30 na Plataforma Plurall! Estou esperando vocês!



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24/09/2020
REGÊNCIA VERBAL (Continuação)

► Fala galera, tudo bem? Preparei um pequeno material em vídeo para fixação de conteúdo, focado na Regência Verbal, que vimos na última aula. Deem uma olhada a seguir:

► Vale lembrar que a correção das atividades de Regência se encontra em nossa aba de gabaritos, não deixem de conferir as respostas por lá!

► Dando sequência no estudo sobre Regência, façam as atividades das páginas 39-40 do Caderno de Atividades, para que possamos corrigir em nossa próxima videoaula!

► Caso surja alguma dúvida ou incerteza acerca do conteúdo, entrem em contato comigo através do nosso grupo do WhatsApp!

23/09/2020
REGÊNCIA VERBAL

Ao analisarmos uma oração, ou mesmo quando elaboramos uma, são perceptíveis as relações construídas entre as palavras.

Por meio dessa conexão, é possível que sejam elaborados os sentidos que uma mensagem possui, pois as palavras dependem umas das outras para adquirirem significação completa, numa relação de dependência mútua.

A essa relação de complementaridade existente entre os termos de uma oração, podemos nomear como Regência, havendo nela a presença tanto um regente quanto um regido.

O Regente é o termo da oração que precisa de complementação para obter completude de sentido, enquanto o Regido é o termo que se subordina, isto é, se sujeita ao regente nessa relação complementar.

A Regência pode ocorrer em caráter Verbal quanto em caráter Nominal. Dessa forma, a Regência Verbal trabalha com a relação do verbo com seus complementos, enquanto a Regência Nominal lida com a relação entre outras palavras, tais como substantivos, adjetivos ou advérbios, com seus respectivos complementos.

► Observe os exemplos a seguir:
a) Gostamos da prova.
• Gostamos: verbo transitivo indireto
• da: preposição “de” + artigo “a” = da
• prova: objeto indireto
O verbo transitivo indireto exige complementação por meio de um objeto indireto, ou seja, necessita de uma preposição para consolidar sua relação de regência com o objeto. Este é um caso de regência verbal.

b) O bacharel em Direito pode ser Delegado.
A opção por “em” e não por “de” (como em “O bacharel de Direito pode ser defensor público.”) evidencia uma relação de regência entre “bacharel” e “Direito”, evidenciando a complementaridade existente a partir da conexão entre os termos.

• • •

► Tendo isso em mente, façam as atividades 1-2 da página 195 do livro didático, para que possamos corrigir na próxima aula.

► Não deixem de visitar nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

► Qualquer dúvida ou incerteza que surgir, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

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22/09/2020

ATIVIDADES DE FIXAÇÃO

► Fala pessoal, tudo bem? Hoje daremos prosseguimento ao estudo sobre predicado verbal e a completude das orações. Desse modo, façam as atividades 1-3 das páginas 36-38 do Caderno de Atividades, para corrigirmos os exercícios na próxima aula.

► Não deixem de visitar nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

► Qualquer dúvida ou incerteza que surgir, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!


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21/09/2020
VIDEOAULA!
Galera, não se esqueçam de nossa videoaula interativa hoje, às 08h30 na Plataforma Plurall! Estou esperando vocês!

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17/09/2020
ATIVIDADES

► Hoje daremos sequência no estudo sobre tipos de predicado e complementos verbais. Dessa forma, façam as atividades 1-5, das páginas 191-192. Na próxima videoaula corrigiremos os exercícios para progredirmos com nosso conteúdo!

► Não se esqueçam de visitar nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de nossas últimas aulas!

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16/09/2020
VERBO INTRANSITIVO

Os verbos podem ser compreendidos a partir de sua necessidade ou não de complementação para a devida significação dentro da oração. Como vimos recentemente, os Verbos Transitivos são aqueles nos quais o sentido transita através da relação entre o verbo e o complemento objeto.

Contudo, existem verbos que possuem sentido completo em si, sem precisarem de um complemento para que sejam devidamente compreendidos na oração. Dessa forma, podemos dizer que a significação nesses verbos não transita do verbo para o complemento. Logo, podemos compreender estes como Verbos Intransitivos.

Vale ressaltar que um Verbo Intransitivo não precisa de complemento, mas isso não significa que ele não possa ser acompanhado de complementação, e sim que seu sentido se concentra no verbo propriamente dito e não no complemento ali disposto. Observe alguns exemplos a seguir:

“Minha sobrinha nasceu no mês passado.”
“Apesar das promessas, Júlia ainda não voltou.”
“Catarina caiu dentro do supermercado.”

► Nesse sentido, façam as atividades 1-3 sobre verbos transitivos e intransitivos, das páginas 189-191 do livro didático, para que possamos corrigir na próxima aula.

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15/09/2020

PREDICADO VERBAL E TRANSITIVIDADE DO VERBO

Podemos compreender o predicado verbal como aquele no qual a informação fundamental a ser ofertada sobre o sujeito encontra-se no verbo, diferentemente do predicado nominal, cuja importância contextual reside no predicativo do sujeito.

Os chamados verbos significativos articulam a ideia essencial a ser passada na oração, e dessa forma podem ser compreendidos em relação à necessidade ou não de complementação para uma plena significação. Observe o exemplo a seguir:

“Cláudio e Rebeca compraram muitos livros ontem.”

Definimos como verbos transitivos aqueles que requerem a presença de um complemento para que a oração seja devidamente compreendida, ou seja, verbos cujo sentido transita na relação com o complemento. Os verbos intransitivos, desse modo, podem ser identificados por não necessitarem de um complemento para apresentarem significação própria.

Ainda em relação à transitividade, podemos classificar um verbo transitivo a partir de sua conexão com o complemento.

Dessa forma, chamamos de verbo transitivo direto quando a forma verbal se conecta ao complemento objeto diretamente, sem o auxílio de preposição. Observe:

“Júlia cantou músicas da Anitta.”

Os verbos transitivos indiretos, por sua vez, são aqueles que se conectam ao complemento objeto de forma indireta, auxiliados por preposição. Observe:

“Eu acredito em suas desculpas.”

O verbo transitivo direto e indireto, desse modo, é aquele que necessita de dois complementos objetos ao mesmo tempo, sendo um preposicionado e o outro se conectando sem o auxílio de preposição. Observe a seguir:

“Emprestei os livros à minha prima”

► A seguir, façam as atividades 1-6 sobre verbos e complementos, das páginas 185-187, para que possamos corrigir a seguir.

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   14/09/2020
VIDEOAULA!
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   10/09/2020
VIDEOAULA!
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09/09/2020
EXERCÍCIOS

► Fala pessoal, tudo bem? Hoje Faremos as atividades da sessão “Conexões entre textos, entre conhecimentos”, das páginas 179-181 do livro didático, para corrigirmos em nossa próxima videoaula!

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08/09/2020
TEXTO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA

O texto de divulgação científica é um tipo de texto expositivo e argumentativo, produzido a partir de pesquisas, investigações e rigor teórico sobre determinado tema.
A finalidade desse tipo textual consiste em popularizar o acesso ao saber científico, difundi-lo, transmitindo informações e conhecimento de valor indiscutível.
Evita-se nesses textos o emprego de expressões populares, linguagem coloquial, gírias e figuras de linguagem como a redundância e a ambiguidade.
Podemos encontrar com facilidade nesses textos a presença de termos técnicos da área, essenciais da linguagem científica.
A linguagem do texto de divulgação científica é necessariamente objetiva e impessoal, apresenta dados cuidadosamente apurados, bem como marcadores para destaque das informações.
Estruturalmente, esse tipo de texto apresenta introdução, desenvolvimento e fechamento, fazendo uso de elementos coesivos para conectar as diferentes partes do texto.
• • •
► Tendo o conceito do Texto de Divulgação Científica em mente, façam as atividades relacionadas aos Textos 2 e 3, das páginas 174-176.
► Como tarefa de casa de hoje, façam as atividades da sessão "Conhecimento em teste", das páginas 34-35 do Caderno de Atividades.
► Não deixem de conferir nossa página de gabaritos para acessarem as respostas das atividades das últimas aulas!
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03/09/2020
ATIVIDADES
► Fala pessoal, tudo bem? Hoje temos duas atividades para realizar. Na página 172 do livro didático, façam as atividades correspondentes aos tópicos “Elementos de coesão no texto de divulgação científica” e “Esquema: forma de organizar o conhecimento”.
► Em seguida, façam os exercícios da sessão “Desafios da língua”, das páginas 31-33 do Caderno de Atividades.
► Não deixem de conferir nossa página de gabaritos para acessarem as respostas das atividades das últimas aulas!
► Qualquer dúvida em relação ao conteúdo ou às atividades, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!



02/09/2020
EXERCÍCIOS
► Ontem fizemos as atividades de interpretação de texto, então hoje daremos mais um passo na análise textual. Dessa forma, leiam o suplemento da página 170 para relembrarem acerca dos conceitos de objetividade e subjetividade, e façam os exercícios 1-6 sobre “Objetividade e subjetividade no texto”, das páginas 170-171 do livro didático.
► Não deixem de conferir nossa página de gabaritos para acessarem as respostas das atividades das últimas aulas!
► Qualquer dúvida em relação ao conteúdo ou às atividades, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

01/09/2020
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
► Tendo em mente a introdução que fizemos na última videoaula acerca do Texto de Divulgação Científica, leiam o Texto 1, nas páginas 166-168 do livro didático e façam as atividades de Compreensão inicial (1-7) e Linguagem e construção do Texto (1-5), das páginas 168-170.
► Não deixem de conferir nossa página de gabaritos para acessarem as respostas das atividades das últimas aulas!
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31/08/2020
VIDEOAULA!
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27/08/2020
DESAFIOS DA LÍNGUA

► Sabemos que as vírgulas exercem variadas funções na língua portuguesa, separando e organizando os elementos numa frase. Através das vírgulas temos os "Apostos" e os "Vocativos", fundamentais para a consrução de determinadas orações.
► Tendo isso em mente, leiam o suplemento da página 155 e façam as atividades 1-6 das páginas 156-157 do livro didático, para corrigirmos na próxima aula!
► Qualquer dúvida em relação ao conteúdo e/ou às atividades, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

07/08/2020
VIDEOAULA!
Galera, não se esqueçam de nossa videoaula interativa hoje, às 08h30 na Plataforma Plurall! Estou esperando vocês!
* Atualização pós videoaula: o gabarito da revisão se encontra disponível na aba de gabaritos pessoal!

06/08/2020
REVISÃO IV
Oi galera, tudo bem? Hoje temos a quarta parte de nossa revisão emn vídeo. Confiram a seguir!

05/08/2020
REVISÃO III
Oi pessoal, tudo certo? Hoje temos a terceira parte de nossa revisão em vídeo. Confiram a seguir!

04/08/2020
REVISÃO II
Pessoal, tudo bem? No vídeo de hoje retomaremos a coesão e a coerência. Confiram o vídeo a seguir:

03/08/2020
REVISÃO I
E aí meus queridos, tudo bem? Agosto começou em alta voltagem, e já estamos dando início às nossas revisões para a avaliação bimestral. Por isso, preparei um vídeo para começarmos a retomar os pontos que serão avaliados na atividade. Confiram!

23/07/2020
TIPOS DE PREDICADOS NAS SEQUÊNCIAS TEXTUAIS
► No já distante mês de maio nós vimos as sequências textuais, demarcando sua importância e evidenciando a diferença entre cada uma delas.
► É importante percebermos como o tipo de predicado influencia na construção de cada sequência que compõe um texto devidamente estruturado.
► Nesse sentido, leiam o suplemento textual contido nas páginas 150-151 do livro didático, para resolvermos a questão da página 151, conectando cada sequência com o trecho que melhor se adequa nas características.
► Em seguida, façam as atividades 1-4 das páginas 152-153, na sessão “Atividades: sequências textuais e tipos de predicado”.
► Acessem nossa página de gabaritos para visualizarem as respostas das atividades das últimas aulas!
► Qualquer dúvida em relação ao conteúdo e/ou às atividades, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

22/07/2020
ATIVIDADES SOBRE TIPOS DE PREDICADO (continuação)

► Dando sequência aos exercícios iniciados na última   daula, respondam às questões 5-7 das páginas 30-31 do Caderno de Atividades.

► Entrem em nossa página de gabaritos, pessoal, para visualizarem as respostas das atividades das últimas aulas!

► Qualquer dúvida em relação ao conteúdo e/ou às atividades, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

21/07/2020
ATIVIDADES SOBRE TIPOS DE PREDICADO
► Dando sequência nas atividades sobre os tipos de predicado, façam os exercícios 1-4 das páginas 28-29 do Caderno de Atividades.
► Não deixem de conferir nossa página de gabaritos para acessarem as respostas das atividades das últimas aulas!
► Qualquer dúvida em relação ao conteúdo ou às atividades, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

20/07/2020
VIDEOAULA!
Galera, não se esqueçam de nossa videoaula interativa hoje, às 08h30 na Plataforma Plurall! Estou esperando vocês!

16/07/2020
TIPOS DE PREDICADO - PREDICADO NOMINAL

Sabemos que o predicado de uma sentença é tudo o que se declara acerca do sujeito, ou seja, é tudo que há na frase que não é o sujeito. Nesse sentido, o predicado pode ser classificado entre dois tipos, sendo eles o predicado verbal e o predicado nominal. Vejamos por ora este último com maior detalhamento.

O predicado nominal concentra a ideia principal expressa pelo predicado em uma qualidade ou estado do sujeito. Dessa forma, o núcleo do predicado é um nome e o verbo atua na conexão entre a qualidade/estado ao sujeito.

Chamamos de predicativo do sujeito o termo que dá significado, atributo, característica ao sujeito ou, ainda, exprime seu estado ou modo de ser. O predicativo é conectado ao sujeito sempre através de um verbo de ligação. Observe os exemplos a seguir:

1ª. Ela está cansada.
2ª. As taxas de juros continuam elevadas.

Repare na primeira oração que “cansada” é um atributo dado ao sujeito “Ela”. O sujeito “Ela” e o predicado nominal “cansada” estão conectados pelo verbo de ligação “está”.

Na segunda frase, observamos a ocorrência do mesmo processo anterior de análise: perguntamos “quem continua?” e “continua o quê?”. De igual modo, temos as respostas: “as taxas de juros” (sujeito) e “elevadas” (predicado nominal), ou seja, o predicativo só atribui significado ao sujeito quando ligado pelo verbo de ligação (continuam). A oração só tem sentido pelo complemento (predicado) “elevadas”, o qual é, portanto, o núcleo do predicado nominal.

• • •

► Nesse sentido, façam as atividades 1-5 sobre os tipos de predicado, localizadas nas páginas 149-150 do livro didático, para que possamos corrigir em nossa próxima aula.
► Confiram nossa página de gabaritos para acessarem as respostas das atividades das últimas aulas!
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15/07/2020
ADJUNTOS ADNOMINAIS - ATIVIDADES

Fala pessoal, tudo certo? Bem, antes de começarmos as atividades, assistam o suplemento de vídeo que preparei para a aula de hoje:

1) Destaque o adjunto adnominal das orações abaixo:

a) Aquela era uma menina feliz.

b) Meu pai gosta de doce de leite.

c) O livro está esgotado.

d) Esta quinta promete chuva.

2) Assinale a alternativa em que todos os termos destacados têm a função de adjunto adnominal.
a) As lontras estavam completamente impossibilitadas de reagir.
b) Traga-o até aqui, com todas as encomendas.
c) Raríssimas pinturas foram vendidas por eles.
d) Eles chegaram muito tarde e lancharam sozinhos.

e) O laudo do médico lhe foi absolutamente negativo.

3) O adjunto adnominal foi grifado em qual das alternativas a seguir?
a) A professora de biologia distribuiu o prêmio.
b) A professora de biologia distribuiu o prêmio.
c) A professora de biologia distribuiu o prêmio.
d) A professora de biologia distribuiu o prêmio.
e) A professora de biologia distribuiu o prêmio.

►► Não deixem de visitar nossa página de gabaritos para acessarem as respostas das atividades das últimas aulas!
►► Qualquer dúvida em relação ao conteúdo, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

14/07/2020
ADJUNTOS ADNOMINAIS

► O Adjunto Adnominal é o termo que tem valor de adjetivo, servindo para especificar ou delimitar o significado de um substantivo em qualquer que seja a função sintática exercida por este. Fazem parte do quadro dos Adjuntos Adnominais as seguintes classes gramaticais:

►► Adjetivos:
O dia ensolarado está contagiante.
Seu sorriso maroto é lindo.

►► Locuções Adjetivas:
O passeio de campo nos deixou exaustas.
A água da chuva regou todas as plantas.

►► Pronome adjetivo:
Minha culpa é meu segredo
Este teu olhar felino incendeia (Clarice Lispector)

►► Artigos:
Um novo sonho ressurgiu.
Os alunos surpreenderam os professores.

►► Numerais:
O primeiro candidato já se apresentou.
A décima colocada no concurso é muito esforçada.

► Devemos destacar que os adjuntos adnominais se prendem diretamente ao substantivo a que se referem, sem qualquer participação do verbo. Podemos observar com facilidade tal ocorrência quando substituímos um substantivo por um pronome em uma frase, uma vez que todos os adjuntos adnominais que estão ao redor do substantivo têm de acompanhá-lo nessa substituição. Observe o exemplo a seguir:
O notável poeta português deixou uma obra originalíssima.
► Ao substituirmos poeta pelo pronome ele, obteremos: Ele deixou uma obra originalíssima. As palavras o, notável e português tiveram de acompanhar o substantivo poeta, por se tratar de adjuntos adnominais. O mesmo aconteceria se substituíssemos o substantivo obra pelo pronome a. Observe: O notável poeta português deixou-a.

►► A seguir, façam as atividades 1-3 das páginas 145-146 do livro didático, para que possamos corrigir na próxima aula.
►► Não deixem de visitar nossa página de gabaritos para acessarem as respostas das atividades das últimas aulas!
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13/07/2020
VIDEOAULA!
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09/07/2020
OUTRAS LINGUAGENS (CONTINUAÇÃO)
► Fala pessoal, tudo certo? estamos vendo nas últimas aulas outros tipos de linguagem que apresentam exposição de informações, como os gráficos e os infográficos.
► Nesse sentido, vimos textos que discutem a questão da cultura de consumo na qual estamos inseridos, mas pouco falamos sobre os direitos que todos temos enquanto consumidores.
► Dessa forma, leiam o texto da página 142 do livro, um fragmento extraído do Código de Defesa do Consumidor, e façam as atividades 1-4 da mesma página.
► Não deixem de visitar nossa página de gabaritos para acessarem as respostas das atividades das últimas aulas!
► Qualquer dúvida em relação ao conteúdo, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

08/07/2020
OUTRAS LINGUAGENS
► Na última aula vimos o infográfico, gênero que resulta da combinação entre imagens e linguagem verbal para expor dados e informações de forma dinâmica e ágil em um texto.
► Hoje continuaremos nesse caminho, e para tanto leiam o poema "Ao shopping center", de José paulo Paes, que amplia a reflexão sobre consumo e consumismo. Em seguida, observem o fragmento "A matemática no consumo: gráfico", para responderem às atividades da página 141.
► Visitem nossa página de gabaritos para acessarem as respostas das atividades das últimas aulas!
► Qualquer dúvida em relação aos esquemas, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

07/07/2020
IMPORTANTE!
►► Atualização pós videoaula: façam a atividade sobre infográficos, páginas 139-140 do livro didático e confiram nossa página de gabaritos diariamente!
►►► Qualquer dúvida, falem comigo no WhatsApp!
VIDEOAULA!
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06/07/2020
TEXTO EXPOSITIVO

O texto expositivo é um tipo de texto que visa a apresentação de um conceito ou de uma ideia, transmitindo e construindo saberes dos mais diversos.
A intenção de um texto desse tipo é a de divulgação de conhecimentos e explicações, seu foco está na transmissão de saberes.
A linguagem do texto expositivo é mais clara e direta, apresenta maior objetividade informativa e conta com a apresentação de dados para comprovação do ponto de vista defendido.
Textos do tipo expositivo se constroem a partir de parágrafos, fazendo uso de ideias-chave para se estruturarem. De igual modo, costumam apresentar citações de autoridade, para garantir credibilidade técnica sobre o assunto exposto.

Vale ressaltar que para um texto expositivo eficiente, se faz necessário o uso correto dos elementos de coesão.

► A seguir, leiam o texto introdutório da página 134 sobre esquemas como maneiras de se organizar informações e façam a atividade número 1 da própria página 134. Falaremos sobre a importância dos esquemas em nossa próxima videoaula!
► Visitem nossa página de gabaritos para acessarem as respostas das atividades das últimas aulas!
► Qualquer dúvida em relação aos esquemas, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

02/07/2020

COESÃO NO TEXTO EXPOSITIVO

► E aí pessoal, tudo certo? Completando nossa semana de retomada das aulas, terminaremos a bateria de exercícios fazendo as atividades 1-2 das páginas 132-133 do livro didático, para corrigirmos na próxima semana.

► Não se esqueçam de visitar a página de gabaritos para conferirem e anotarem as respostas das atividades dos últimos dias.

► Qualquer dúvida que surgir, é só me chamar em nosso grupo do WhatsApp!

01/07/2020
CONTINUAÇÃO DAS ATIVIDADES DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

► Galera, na sequência das atividades de compreensão inicial, façam os exercícios 1-6 de linguagem e construção do texto, das páginas 131-132, para que possamos corrigir na próxima aula.

► Não se esqueçam de conferir na aba de gabaritos as respostas das atividades da última aula. Anotem as explicações em seus cadernos, para uma devida fixação do conteúdo.

► Qualquer dúvida em relação às atividades, falem comigo no nosso grupo do WhatsApp!

30/06/2020
TEXTO EXPOSITIVO

► O texto expositivo é um gênero que se propõe a transmitir e construir saberes através da exposição de conceitos ou de ideias, ampliando os horizontes de estudo e capacitação de saberes em geral.

► Esse tipo de produção é comum no dia a dia escolar, visto que os textos que encontramos nos livros didáticos e nos suplementos complementares de matéria ambicionam a apresentação, oral ou por escrito, de conteúdos dos mais diversos.

► Dessa forma, na leitura de um texto desse tipo torna-se vital a capacidade de ler e compreender informações e propostas, avaliando dados e definições para que conteúdos de diferentes áreas sejam compreendidos de diferentes modos.

►► Dito isso, leiam o texto expositivo sobre “Consumismo”, situado nas páginas 128-129 do livro didático, e façam em seguida os exercícios de compreensão inicial, números 1-7 da página 130, para que possamos corrigir na próxima aula.

►► Não se esqueçam de visitar nossa página de gabaritos para conferir as respostas das atividades realizadas na aula de ontem.

►► Qualquer dúvida acerca dos exercícios, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

29/06/2020
ATIVIDADES DE FIXAÇÃO

► Após a etapa das atividades avaliativas, estamos retomando nossas aulas diárias, e para reaquecermos os motores e relembrarmos do conteúdo estudado até o início das revisões, faremos uma série de atividades para fixação, descritas a seguir:
• Atividades 1 e 2 da página 122 do livro didático, acerca da crônica de Stanislaw Ponte Preta, localizada nas páginas 121-122 do mesmo suporte;
• Exercícios das páginas 24-26 do Caderno de atividades.

► É hora de retomarmos o ritmo de estudos para progredirmos com nosso ano letivo de forma sólida e eficaz. Qualquer dúvida, como de costume, é só falar comigo em nosso grupo do WhatsApp!

04/06/2020
REVISÃO (PARTE IV)

► Pessoal, segue abaixo o quarto vídeo que preparei para nossa revisão conteudística, tendo em vista a iminência de nossa avaliação bimestral. Confiram aí!

► Caso surja alguma dúvida, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp. Espero que estejam fazendo as atividades de revisão que enviei no começo da semana!

03/06/2020
REVISÃO (PARTE III)

► Galera, confiram a seguir o terceiro vídeo que preparei para trabalharmos com o conteúdo do primeiro bimestre!

► Qualquer dúvida acerca do conteúdo, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

02/06/2020
REVISÃO (PARTE II)

► Galera, assistam a seguir o segundo vídeo que preparei para revisarmos o conteúdo do primeiro bimestre!

► Não se esqueçam de conferir a página de gabaritos para verificar as respostas das atividades da última semana.

► Qualquer dúvida acerca do conteúdo, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

01/06/2020
REVISÃO (PARTE I)

► Pessoal, hoje estaremos dando início às revisões para as avaliações bimestrais, por isso, confiram o vídeo abaixo!

► Não se esqueçam de visitar a página de gabaritos para verificar as respostas das atividades da última semana.

► Qualquer dúvida acerca do conteúdo, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

28/05/2020

PONTUAÇÃO I

A pontuação atua na estruturação textual, conferindo sentido e coerência para as sentenças que se sucedem, dando expressividade para cada enunciado conforme lhe é devido.

Quando pontuado corretamente, um texto tem facilitada a sua compreensão e entendimento, por isso é essencial que saibamos como empregar os sinais de pontuação de modo eficiente.

► Nesse sentido, façam as atividades 2-6 da sessão “Desafios da língua”, páginas 118-120, lendo com atenção aos suplementos textuais que o livro apresenta, para resolver as questões com tranquilidade.

► Em seguida, façam as atividades do Caderno de Atividades, páginas 20-23, números 1-9. Na próxima aula, corrigiremos os exercícios e daremos continuidade ao nosso conteúdo.

► Confiram nossa página de gabaritos, pois lá estão as respostas e explicações acerca das atividades que fizemos nas últimas aulas.

► Caso surja alguma dúvida ou algum problema, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

27/05/2020
A POSIÇÃO DO SUJEITO EM RELAÇÃO AO VERBO

Na língua portuguesa, as orações são elaboradas em sentido direto, numa sequência de sujeito + predicado, mas essa estrutura não é imutável e pode variar de acordo com a ocasião. Observe os exemplos:

• "Nasce o filho da cantora Grimes".

• "Foram divulgados os resultados do ENEM."

► A seguir, façam as atividades 1-4 das páginas 116-117 do livro didático. Na próxima aula corrigiremos os exercícios e daremos prosseguimento ao conteúdo da Unidade 3.

► Não deixem de conferir a página de gabaritos, pois lá estão as explanações das questões que fizemos nas últimas aulas.

► Qualquer dúvida ou problema, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp.

26/05/2020

TERMOS DA ORAÇÃO: SUJEITO E PREDICADO

Dentro de uma oração, isto é, de uma frase verbal, podemos distinguir dois elementos de essenciais na construção da frase: são eles o sujeito e o predicado.

O sujeito pode ser entendido como o termo da oração sobre o qual se dá uma informação, e também a quem o verbo se refere.
O predicado, por sua vez, é o termo da oração que carrega toda a informação sobre o sujeito na oração.
O verbo faz parte do predicado, dessa forma, para localizarmos o sujeito da oração, devemos sempre observar a quem ou ao que o verbo da frase se refere.
Exemplos:

Os soldados guerrearam contra o inimigo.

Acordem logo, rapazes!

A partir da primeira oração no exemplo acima podemos observar a expressão “Os soldados” exercendo o papel de sujeito da frase, contudo, a ideia geral do sujeito se apresenta através da palavra “soldados”. Dessa forma, devemos destacar este termo como o núcleo do sujeito na oração, uma vez que núcleo do sujeito é o nome dado ao termo que representa a ideia central do sujeito.

TIPOS DE SUJEITO

Em uma oração podemos ter diversas construções, de forma que o sujeito também pode se apresentar de maneiras distintas. Dentre os tipos de sujeitos, podemos destacar alguns:

· Sujeito simples: é assim classificado o sujeito que possui apenas um núcleo em sua constituição.
Exemplo: Os jovens de hoje não vivem sem internet.

· Sujeito composto: denomina-se assim o sujeito que possui dois ou mais núcleos em sua construção.
Exemplo: Márcio, Luís e Otávio jogam futebol juntos todos os dias.

· Sujeito subentendido (desinencial): é chamado dessa maneira quando não está presente na frase, mas pode ser determinado a partir da terminação verbal ou pelo contexto no qual está inserido.
Exemplo: Preciso passar na prefeitura amanhã. (Preciso: verbo precisar na 1ª pessoa do singular, logo o sujeito pode ser compreendido como sendo o “Eu”)

·  Sujeito indeterminado: é assim chamado o sujeito que não se encontra presente na oração e que não pode ser identificado ou determinado, seja pela desinência verbal ou pelo contexto apresentado. Podemos detectar a indeterminação do sujeito com a presença do verbo na 3ª pessoa do plural, desde que não haja nenhuma outra pista que permita identificar a quem o verbo referencia. Confira o exemplo abaixo:
Exemplo: “Às vezes colocam sal demais na pipoca.”

·   Oração sem sujeito: esse tipo de oração se caracteriza pela formação somente através do predicado, articulando-se a partir de um verbo impessoal.
Exemplo: Havia muitos documentos sobre a mesa.
Chove forte lá fora.

Vale ressaltar que os verbos impessoais são verbos que, por não apresentarem um sujeito, se conjugam apenas na 3ª pessoa do singular.

• • •

► Para fins de complementação do conteúdo, leiam as páginas 108-112, fazendo as atividades das páginas 111 e 112, para então se debruçarem sobre os exercícios sobre os tipos de sujeito, nas páginas 114-115, números 1-6, para que possamos corrigir na próxima aula.

► Não deixem de conferir a página de gabaritos, para anotar as respostas e explicações que deixo por lá.

► Qualquer dúvida, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

25/05/2020
FRASE, ORAÇÃO, PERÍODO

Temos por definição as frases como enunciados, orais ou escritos, que constroem unidade de significação, se destinando a comunicar algo.

As frases podem ser classificadas quanto à sua organização em dois tipos distintos: frases nominais e frases verbais.

As frases nominais são aquelas que se caracterizam pela organização sem a presença de um verbo. As frases verbais, por sua vez, se notabilizam pela presença de verbos ou locuções verbais em sua estruturação.

Dessa forma, as frases verbais podem ser subdivididas entre períodos simples e períodos compostos. Os períodos simples se configuram como frases formadas a partir de uma oração, ou seja, organizadas a partir de um verbo ou de uma locução verbal. Os períodos compostos são formados por duas ou mais orações, sendo estas organizadas a partir de dois ou mais verbos e/ou locuções verbais.

A quantidade de orações em uma frase é equivalente à quantidade de verbos que ela apresenta, ou seja, a partir de cada verbo, se constitui uma oração correspondente.

Observe os exemplos a seguir:

a) Boa tarde, Rodolfo!

b) Eu caminhei sozinho pela rua.

c) Me deu um beijo doce e me abraçou.

► Na frase (a) temos um exemplo de frase nominal, organizada sem a presença de um verbo ou de uma locução verbal. Na frase (b), há um verbo, "caminhei", o que nos faz perceber que a frase apresenta somente uma oração, ao passo que a frase (c) apresenta duas orações, identificadas a partir da presença dos verbos "deu" e "abraçou", e unificadas através da conjunção coordenativa aditiva "e".

►► A seguir, façam as atividades 1-3 das páginas 106-108, para que possamos corrigir na próxima aula.

►► Caso surja alguma dúvida, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp.

►► Não deixem de conferir nossa página de gabaritos para verificar os erros e acertos, copiando as respostas e explicações no caderno!

21/05/2020

COESÃO E COERÊNCIA II

Existem diversas maneiras de se conferir coesão para um texto, sejam através da utilização de advérbios, preposições, conjunções e também os pronomes.

Os pronomes servem para evitar repetições desnecessárias, bem como conferir unidade temática para um texto, ao referenciarem termos anteriormente mencionados. De igual modo, eles possibilitam a sequencialidade e o avanço do sintagma textual.

Dessa forma os pronomes atuam, assim como as demais classes gramaticais, ao organizar e relacionar os elementos e as partes de um texto através de conexões de sentido.

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► A seguir, façam as atividades 1-4 de “Coesão Textual”, nas páginas 102-104, para que possamos corrigir na próxima aula.

► Confiram a página de gabaritos para acessar as respostas das atividades da última aula. Anotem as explicações à mão, para uma devida fixação do conteúdo!

► Qualquer dúvida, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

20/05/2020

CONEXÕES ENTRE TEXTOS, ENTRE CONHECIMENTOS

► Atenção: os textos a seguir encontram-se disponíveis nas páginas 98-99 do livro, e foram colocados aqui apenas para facilitar e estimular a leitura do suplemento conteudístico. Desse modo, a impressão desse material não é necessária. A leitura, sim.

Cronos, o deus do tempo na mitologia grega

Você já leu que a palavra crônica vem da palavra grega khrónos, que significa “tempo”. Agora você vai conhecer o deus do tempo na mitologia dos gregos.

O terrível Cronos**

Cíntia Cristina da Silva

O mais importante titã, e também o mais jovem, costumava ser representado com uma foice na mão, com a qual teria mutilado seu pai, Urano. Cronos se uniu a uma de suas irmãs, Reia, com quem teve vários filhos. Como tinha medo de que os descendentes desafiassem seu poder sobre o mundo, ele engolia todos os seus filhos. Mas um deles, Zeus, contou com a ajuda da mãe para escapar desse destino trágico. Após crescer e se tornar forte, Zeus decidiu resgatar seus irmãos, dando uma poção para o pai que fez este vomitar todos os filhos engolidos. Com a ajuda dos irmãos, Zeus derrotou Cronos e outros titãs numa grande batalha e passou a ser o grande chefe de todos os deuses gregos. Cronos e seus aliados foram presos para sempre no Tártaro, o mundo subterrâneo para onde iam os mortos.

(Disponível em: <https://super.abril.com.br/mundo-estranho/quem-sao-os-titas-da-mitologia-grega/>. Acesso em: 26 fev. 2019.)

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Crônica: histórias registrando a História

A palavra crônica era usada, antes mesmo de os portugueses chegarem ao Brasil, para definir os relatos de fatos reais organizados em ordem cronológica, ou seja, na ordem em que haviam ocorrido.

A crônica era então um registro de fatos históricos. Em Portugal, o grande cronista do século XIV foi Fernão Lopes, que, em seus textos, apresentava sua perspectiva pessoal ao relatar a vida de personalidades ilustres como reis e rainhas. No século XVI, a palavra crônica é usada como sinônimo de história.

O Brasil do século XVI foi também assunto de crônica histórica. O primeiro de nossos cronistas foi Pero Vaz de Caminha, o autor da Carta de achamento das terras que hoje conhecemos como Brasil. Nesse documento ele registra, do ponto de vista de um português da época, tanto a viagem comandada por Pedro Álvares Cabral como os fatos resultantes dos primeiros contatos com os habitantes da nova terra, os indígenas.

A seguir, leia um trecho que mostra o espanto do escrivão por não haver aqui animais de criação nem o cuidado de cultivar a terra para que não houvesse dependência exclusiva do que oferecia a natureza.

Eles não lavram, nem criam. Não há aqui boi, nem vaca, nem cabra, nem ovelha, nem galinha, nem qualquer outra alimária, que costumada seja ao viver dos homens. Nem comem senão desse inhame, que aqui há muito, e dessa semente e frutos, que a terra e as árvores de si lançam. [...]

(Disponível em: <www.biblio.com.br>. Acesso em: 5 jul. 2018.)

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A crônica e a literatura

Com o desenvolvimento da imprensa, sobretudo a partir do século XIX, as crônicas começaram a circular nas páginas dos jornais e ganharam força como gênero literário, portanto mais ficcional. Assim, o cronista podia apenas se inspirar em fatos do cotidiano para criar um texto de leitura agradável, que atraía o leitor pelo humor ou pela crítica, mas, sobretudo, pelos jogos de linguagem.

A crônica revelou-se um gênero que agrada aos leitores e aos escritores. Muitos são os autores brasileiros contemporâneos que se dedicam a produzir crônicas e a reuni-las em livros de própria autoria ou em antologias de crônicas de autores diversos.

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► Após essa leitura enriquecedora, façam as atividades 1-5 das páginas 100-101 do livro didático, para que possamos corrigir na próxima aula.

► Qualquer dúvida, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

► Não deixem de conferir na página de gabaritos as respostas das atividades da última aula, tanto das atividades do livro quanto da tarefa complementar!

19/05/2020
CRÔNICA

► A seguir, assista ao vídeo abaixo, no qual comento sobre o gênero textual "Crônica":

► Façam as atividades 1-2, da página 97, para que possamos corrigir na próxima aula, junto da tarefa do dia!

► Não se esqueçam de conferir a página de gabaritos e anotar as respostas no caderno.

► Qualquer dúvida, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

18/05/2020
CRÔNICA

A crônica consiste em um gênero narrativo ficcional, que se baseia em fatos e costumes do cotidiano, tendo o dia a dia como elemento basilar para suas histórias.

A intenção desse tipo de texto é provocar o riso, a reflexão, o encantamento ou a crítica a partir das mais diversas situações. Para obterem êxito nesse intento, as crônicas se utilizam de uma linguagem mais leve, informal e espontânea, mais próxima ao linguajar cotidiano, que utilizamos em nosso dia a dia.

Em sua organização, a crônica se estrutura a partir de elementos como tempo, espaço, personagens e narrador, além de se encadear através de momentos como situação inicial, conflito, clímax e desfecho.

Uma crônica se constrói a partir de sequências textuais e diferentes modos de citação de fala, sejam eles o discurso direto, o discurso indireto ou mesmo o discurso indireto livre.

O público-alvo desse gênero textual é o leitor que se interessa por histórias curtas, voltadas para acontecimentos do cotidiano, e a circulação desse gênero textual se dá, costumeiramente, através de jornais, revistas, internet e livros.

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► A seguir, façam as atividades das páginas 94-95, de "sequências textuais", e os exercícios das páginas 95-96, de "modos de citação do discurso", para que possamos corrigir na próxima aula.

► Não deixem de conferir nossa página de gabaritos, para anotar as respostas das atividades da última aula.

► Qualquer dúvida, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

14/05/2020

DISCURSO DIRETO E DISCURSO INDIRETO

No discurso direto, o narrador dá uma pausa na sua narração e passa a transcrever com exatidão a fala do personagem.

O objetivo desse tipo de discurso é transmitir autenticidade e espontaneidade para a fala. Dessa forma o narrador se distancia do discurso, não se responsabilizando pelo que é dito.

No discurso indireto, o narrador da história interfere na fala do personagem, preferindo suas próprias palavras.

Dessa forma, o narrador toma a palavra pra si, de forma que não se torna possível encontrarmos as próprias palavras da personagem.

No discurso indireto livre, o narrador permite que sua fala se misture com a fala do personagem, sem que haja marcas dessa transição na fala do narrador para o personagem.

► Observe o exemplo a seguir, de transformação de uma fala do discurso direto para discurso indireto:

Discurso Direto

Discurso Indireto

Sou a pessoa com quem falou há pouco.

Disse que era a pessoa com quem tinha falado há pouco.

► Analise a frase a seguir:

“A raiva da jovem era quase incontrolável, e ela disse que abriria a porta, pois jamais a prenderiam ali.”

• Escolha a alternativa que indica a melhor transformação do discurso indireto (acima) para o discurso direto:

a) Derrubarei a porta, jamais me prenderão ali.

b) Derrubarei a porta, jamais me prenderão aqui.

c) Derrubaria a porta se me prendessem ali.

d) Derrubaria a porta, jamais me prenderiam ali.

e) Derrubarei a porta se me prenderem aqui.

► Leiam as páginas 89-92 do livro e respondam as atividades (a), (b) e (c). Na próxima aula corrigiremos os exercícios e daremos prosseguimento ao nosso conteúdo.

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13/05/2020

SEQUÊNCIAS TEXTUAIS

Chamamos de sequência textual cada um dos trechos utilizados por um autor para organizar seu texto. Dentre as sequências textuais existentes, podemos destacar:

• Sequências narrativas: São aquelas nas quais o autor narra os fatos que acontecem ao longo da trama.

• Sequências conversacionais: São aquelas nas quais se apresentam as falas dos personagens de forma direta, através dos turnos de fala.

• Sequências descritivas: São aquelas que expõem a caracterização dos seres, sejam eles objetos, pessoas, espaços, situações etc.

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► Leiam o fragmento de texto a seguir, para fazer os exercícios em seguida:

TATUAGEM

Moacyr Scliar

Ela não era enfermeira (era secretária), não era inglesa (era brasileira) e não tinha 78 anos, mas sim 42: bela mulher, muito conservada. Mesmo assim, decidiu fazer a mesma coisa. Foi procurar um tatuador, com o recorte da notícia. O homem não comentou, perguntou apenas o que era para ser tatuado.

– É bom você anotar - disse ela - porque não será uma mensagem tão curta como essa da inglesa.

Ele apanhou um caderno e um lápis e dispôs-se a anotar.

       – "Em caso de que eu tenha uma parada cardíaca" – ditou ela –, "favor não proceder à ressuscitação".

Uma pausa, e ela continuou:

– "E não procedam à ressuscitação, porque não vale a pena. A vida é cruel, o mundo está cheio de ingratos."

Ele continuou escrevendo, sem dizer nada. Era pago para tatuar, e quanto mais coisas tatuasse, mais ganharia.

1) Leia o fragmento abaixo e retire do texto:

a) Uma sequência narrativa:

b) Uma sequência conversacional:

c) Uma sequência descritiva:

2) Ainda em relação ao fragmento acima, destaque:

a) Um fragmento do texto escrito no discurso indireto:

b) Um fragmento do texto escrito através do discurso indireto:

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12/05/2020

LINGUAGEM E CONSTRUÇÃO DO TEXTO

► E aí pessoal, tudo certo? Em nossa página de gabaritos estão as respostas das atividades da última aula. Não deixem de conferir as respostas e anotarem os gabaritos à mão no caderno.

► Em seguida, façam as atividades de "Linguagem e construção do texto", das páginas 88 e 89 do livro didático, para que possamos corrigir na próxima aula.

► Qualquer dúvida, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

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11/05/2020
UNIDADE 3 - REALIDADE E IMAGINAÇÃO NA CRIAÇÃO DE NARRATIVAS

No capítulo anterior, vimos a importância da mitologia na construção de toda uma tradição cultural da humanidade como um todo.

Através da história de Dédalo, um personagem oriundo da mitologia grega, tivemos acesso a um universo vasto e multifacetado, que impacta ainda nos dias atuais nas histórias contadas diariamente mundo afora.

No mundo todo mitologias se construíram e se diversificaram, muitas vezes se tocando e se entrelaçando na contemporaneidade, no mundo globalizado no qual estamos inseridos.

Dentro dessa perspectiva de um mundo interconectado e cada vez mais amplo e diverso, é natural que o hábito de contar histórias, que acompanha a humanidade desde seu surgimento, encontrasse meios de se perpetuar na era da comunicação de massa.

Histórias contadas através das páginas dos jornais e das revistas se tornaram cada vez mais comuns, acessíveis e dinâmicas, ao misturarem realidade e ficção em suas narrativas.

Nesse sentido, em comunhão com uma era de informação cada vez mais instantânea e de dias cada vez mais corridos, as crônicas ganharam rapidamente espaço no cotidiano das pessoas, adquirindo entusiastas em larga escala, graças ao diálogo que propõe entre real e ficcional, bem como às possibilidades que abre para a leitura e para a escrita.

► Assista ao vídeo a seguir, a leitura de uma crônica escrita pelo capixaba Rubem Braga:

► A linguagem metafórica com a qual Braga escreve essa crônica se destina a falar sobre um evento banal do dia a dia das grandes cidades, mas visto de uma perspectiva distinta.

► Essa é uma das possibilidades que o gênero "crônica" entrega, ao dispor de formas breves e ágeis de texto, requisitando do escritor grande capacidade de síntese e precisão em sua condução narrativa.

► Leiam a crônica "Emergência", de Luis Fernando Veríssimo, nas páginas 84-86 do livro didático e façam as atividades 1-8 de "Compreensão Inicial", das páginas 86-87, para que possamos corrigir na próxima aula.

► Qualquer dúvida, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

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07/05/2020

EXERCÍCIOS

► E aí pessoal, tudo bem? Na página de gabaritos, como de costume, temos as respostas das atividades da última aula. Não se esqueçam de conferir tudo e anotar à mão as explicações.

► Dando continuidade à bateria de atividades que temos feito, trouxe mais alguns exercícios para vocês fazerem hoje. Vamos lá?!

1) Observe a tirinha abaixo e responda:

a) Na tirinha acima podemos perceber a ocorrência de pronomes atuando na coesão textual das falas dos personagens. Cite um exemplo, explicando sua importância dentro da fala do(a) personagem.

b) Pronome possessivo é o tipo de pronome que faz uma referência às pessoas do discurso, indicando uma relação de posse. Dito isso, identifique o(s) pronome(s) possessivo(s) empregado(s) na tira.

2) Quando o treinador Leão foi escolhido para dirigir a seleção brasileira de futebol, o jornal Correio Popular publicou um texto com muitas imprecisões. Observe um trecho extraído dele:

“Durante a sua carreira de goleiro, iniciada no Comercial de Ribeirão Preto, sua terra natal, Leão, de 51 anos, sempre impôs seu estilo ao mesmo tempo arredio e disciplinado. Por outro lado, costumava ficar horas aprimorando seus defeitos após os treinos. Ao chegar à seleção brasileira em 1970, quando fez parte do grupo que conquistou o tricampeonato mundial, Leão não dava um passo em falso. Cada atitude e cada declaração eram pensados com um racionalismo típico de sua família, já que seus outros dois irmãos, Edmílson, 53 anos, e Édson, 58, são médicos.”

(Correio Popular, Campinas, 20 out. 2000.)

a) O que aconteceria com Leão se ele, efetivamente, ficasse “aprimorando seus defeitos”? Reescreva o trecho de maneira que seja eliminado o equívoco.

b) A expressão “por outro lado”, no início do segundo período, contribui para tornar o trecho incoerente. Por quê?

3) O humor da tira abaixo é construído a partir de uma incoerência. Que incoerência é essa?

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► Na próxima aula corrigiremos essas questões e daremos prosseguimento ao nosso conteúdo. Qualquer dúvida, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

06/05/2020

ATIVIDADES: CONHECIMENTO EM TESTE

► Fala pessoal, tudo bem? Não deixem de ir até a página de gabaritos para conferir as respostas das atividades de ontem!

► Dando continuidade à bateria de exercícios que estamos realizando nessa semana, abram o Caderno de Atividades nas páginas 16-19 e façam as atividades do tópico "Conhecimento em teste", para que possamos corrigir na próxima aula!

► Qualquer dúvida na realização da atividade, me chamem em nosso grupo do WhatsApp!

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05/05/2020

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

► Galera, acessem a página de gabaritos para conferirem as respostas das atividades da última aula. Não se esqueçam de copiar as respostas à mão!

► Na última aula vimos a importância dos marcadores discursivos atuando na coesão da conversa. Nesse sentido, temos algumas atividades pela frente para lidarmos melhor com esse aspecto dos elementos de coesão e coerência. Vamos lá?

1) Observe a tira a seguir para responder:

• De que outra maneira a frase do primeiro balão poderia ser reescrita, mantendo-se a coesão, a coerência e a adequação aos princípios da concordância nominal?

a) Puxa vovó... que grandes nariz, olhos e boca você tem!

b) Puxa vovó... que grandes boca, nariz e olhos você tem!

c) Puxa vovó... que nariz, boca e olhos grande você tem!

d) Puxa vovó... que olhos, nariz e boca grandes você tem!

2) Leia o texto a seguir.

Uma cidadã de última classe

Filha de mãe libanesa, Zeinab Shehayib nasceu e viveu toda a sua vida no Líbano. Mas isso não foi suficiente para que ela tivesse direito à cidadania.

Zeinab Shehayib, de 25 anos, nasceu e cresceu no Líbano. É filha de mãe libanesa. Mas não tem direito à cidadania do país. Isso porque a lei libanesa não permite que as mulheres transmitam automaticamente sua cidadania aos filhos. Como o pai de Zeinab era egípcio e morreu antes de transferir sua própria cidadania à filha, Zeinab e a irmã, Manal, tornaram-se apátridas na própria terra natal. Isso provocou uma série de problemas. Quando ainda era estudante, Zeinab ganhou uma bolsa de estudos no Canadá, mas não pôde ir porque não tinha passaporte. Em todos os trabalhos que consegue, o salário dela (que é vendedora) é mais baixo que o dos colegas e a jornada, mais longa, como se ela fosse uma imigrante clandestina. "Uma vez, me candidatei a uma vaga numa companhia de cosméticos. Minha experiência preenchia os requisitos e me saí bem na entrevista", recorda. Porém, quando a recrutadora pediu sua carteira de identidade para a assinatura do contrato, tudo ruiu. "Quando eu disse que não tinha os documentos libaneses, a recrutadora rasgou o contrato e atirou na lixeira na minha frente. Fui para casa chorando. Eu me sinto como uma prisioneira", disse em depoimento à Acnur, agência da ONU que cuida de refugiados. A condição de apátrida interfere até na vida pessoal da vendedora, que acabou perdendo o noivo porque a falta de documentos a impedia de se casar. "Ele desistiu de mim."

Disponível em: <http://super.abril.com.br/historia/apatridas-pessoas-lugar-nenhum-803112.shtml> Acesso em: 21 out. 2014. (Fragmento)

• Releia o trecho:

“Em todos os trabalhos que consegue, o salário dela (que é vendedora) é mais baixo que o dos colegas e a jornada, mais longa, como se ela fosse uma imigrante clandestina.”

a) Identifique os termos retomados pelos pronomes em destaque.

b) Explique qual é o papel desses pronomes para a coesão do texto.

3) Leia atentamente o texto a seguir:

• No texto acima, observa-se, duas vezes, a ocorrência da palavra “então”. Para estabelecer a coesão textual e evitar a repetição, ela poderia ser substituída na segunda vez em que aparece no texto. A alternativa que apresenta a expressão que poderia substituí-la sem prejuízo do sentido da frase é:
a) apesar disso.
b) mas também.
c) no entanto.
d) sendo assim.

► Na próxima aula estaremos de volta para corrigir as atividades de hoje e da tarefa complementar. Qualquer dúvida, falem comigo no WhatsApp!

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04/05/2020

COESÃO NA LÍNGUA FALADA: MARCADORES NA CONVERSA

► Meus queridos, confiram a página de gabaritos para anotarem as respostas das atividades que passei na última semana. Como de costume, os gabaritos devem ser anotados à mão, para uma fixação eficiente do conteúdo.

Na linguagem oral fazemos uso de diversos recursos para dar coesão e continuidade para as sequências discursivas.

Diferentemente do suporte escrito, que tem consigo o código linguístico como salvaguarda, a língua falada possui diversos fatores que contribuem para conferir coesão ao que se está dizendo, como inflexões, pausas, maneirismos, gestualidades e até mesmo gírias, vícios de linguagem, que nos permitem manter o rumo de um assunto sem desviar a conversa.

Algumas das muletas discursivas que dão suporte à comunicação oral são os "né", "tipo", "assim", "é...", "an..", "então", ou seja, palavras, termos, sons que auxiliam o falante a se manter focado em seu discurso, organizando suas ideias e garantindo a atenção de seu interlocutor.

Obviamente, se o falante não consegue desenvolver sua fala rapidamente, perde o foco de seu ouvinte ou até mesmo o que se convencionou chamar de "fio da meada", ou seja, acaba se esquecendo do que está dizendo.

Esse tipo de marcador discursivo executa uma função importante na fala, ao auxiliar no encadeamento lógico das ideias do falante, garantindo a continuidade da conversa através da coesão discursiva.

► Leiam o texto das páginas 73-74 e façam as atividades das páginas 74-76, para que possamos corrigir na próxima aula.

Qualquer dúvida, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

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30/04/2020

COERÊNCIA NOS TEXTOS

Galera, não deixem de abrir a página de gabaritos, pois nela está a correção das atividades que fizemos na última aula. Não se esqueçam de copiar no caderno as correções, para uma melhor fixação do conteúdo.

Agora continuaremos a realizar atividades, para uma eficiente sistematização dos recursos de coesão e coerência na estruturação textual e discursiva, Dessa forma, abram o livro didático nas páginas 72 e 73 para fazerem os exercícios de coerência textual. Na próxima aula iremos corrigir as atividades e dar prosseguimento ao conteúdo programático.

Qualquer dúvida, vocês já sabem, é só me chamar em nosso grupo do WhatsApp!

29/04/2020

ATIVIDADES: COESÃO E COERÊNCIA NOS TEXTOS

Galera, primeiramente confiram nossa página de gabaritos e anotem as respostas em seu caderno.

Nos últimos dias temos falado bastante de coesão e coerência, e para uma melhor assimilação do conteúdo, nada melhor do que nos dedicarmos aos exercícios de fixação.

Desse modo, abram o livro didático nas páginas 68-71 e façam as atividades números 1-4.

Qualquer dúvida, como de costume, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

28/04/2020

ELEMENTOS DE COESÃO (CONTINUAÇÃO)

Os advérbios são aquelas palavras que modificam os verbos, adjetivos ou outros advérbios em uma sentença.

As preposições são palavras invariáveis que conectam dois termos de uma oração, de modo que o primeiro se subordine em relação ao segundo.

As conjunções são palavras que atuam na ligação entre termos semelhantes de uma oração - ou mesmo entre orações -, gerando entre elas relações de coordenação e subordinação.

Essas três classes gramaticais possuem grandes distinções entre si, mas uma similaridade: atuam em conjunto para estabelecerem relações de sentido dentro das sequências textuais.

Elas atuam como conectivos, acrescentando circunstâncias, conferindo ligação para os termos da oração e interconectando as orações entre os períodos que formam os parágrafos.

Tendo isso em mente, faça as atividades sobre advérbios e locuções adverbiais da página 66, letras a-g, e leia tanto a página 66 quanto a página 67, para que consiga fazer as questões 4-6 das páginas 12 e 13 do Caderno de Atividades.

Qualquer dúvida, falem comigo em nosso grupo do WhatsApp!

27/04/2020

ELEMENTOS DE COESÃO

E aí galera, tudo certo? Nas últimas aulas falamos sobre a importância da coesão e da coerência, e hoje estamos dando prosseguimento em nossa matéria, tocando um pouco mais nos elementos que operam em prol da coesão de um texto.

Amontoar palavras não garante significação automática. Por isso, para que haja sentido em um texto, falado ou escrito, é imprescindível a presença de palavras que auxiliem na ligação entre as partes que compõem as sequências textuais.

É válido destacar que advérbios, preposições e conjunções realizam funções coesivas dentro da estruturação discursiva.

Desse modo, é necessário que saibamos reconhecê-las, para que possamos utilizá-las dentro de uma elaboração textual bem fundamentada e que funcione de maneira autônoma.

Chamamos de "conectivos" toda e qualquer palavra e/ou expressão empregada em um texto para conectar e interligar palavras, frases e períodos.

Nesse sentido, faça as atividades 1 e 2 da página 65 do livro didático e os exercícios 1-3 das páginas 11-12 do Caderno de Atividades, para que possamos corrigir na próxima aula.

Qualquer dúvida, me chamem em nosso grupo do WhatsApp!

23/04/2020

COESÃO E COERÊNCIA - III

Fala pessoal, tudo bem? Na aula de ontem apresentei um bocado de conceitos, para que hoje pudéssemos nos debruçar sobre as atividades. Para auxiliar no entendimento eu preparei um vídeo para vocês, assistam abaixo:

► Observem os exemplos a seguir:

“Os sem-terra fizeram um protesto em Brasília contra a política agrária do país, porque consideram injusta a atual distribuição de terras. Porém o ministro da Agricultura considerou a manifestação um ato de rebeldia, uma vez que o projeto de Reforma Agrária pretende assentar milhares de sem-terra.”

JORDÃO, R., BELLEZI C. Linguagens. São Paulo: Escala Educacional, 2007, p. 566

• Os termos destacados no fragmento acima foram responsáveis por dar coesão ao teto, pois ligaram as orações entre si, dando harmonia e conexão entre os elementos ali dispostos, palavras, frases e períodos.

“Aquela menina não gosta de livros e, portanto, fica chamando seus amigos para ler.”

• Nesse caso temos um exemplo de incoerência, porque quem não gosta de leitura evita praticá-lo.

“Fanático por literatura, o pai de Marina obriga a filha a ler. Mas aquela menina não gosta de livros e, portanto, fica chamando seus amigos para ler. Assim, ela pode ficar a um canto enquanto os amigos leem junto, e a reunião deles dá ao pai a falsa impressão de que a filha está se divertindo e lendo

• Nesse exemplo temos a coerência restabelecida devido ao acréscimo de informações, de maneira que o contexto possibilite o entendimento da informação que inicialmente soaria contraditória.

ATIVIDADE

► Complete o texto a seguir com as palavras contidas no quadro abaixo, de modo que o texto se mantenha coeso e coerente:

além de - quando - embora - mas - se - que - que - como - mesmo que - se – como

A ansiedade costuma surgir___________________se enfrenta uma situação desconhecida. Ela é benéfica_____________prepara a mente para desafios, _________ falar em público. _________________,_____________________ provoca preocupação exagerada, tensão muscular, tremores, insônia, suor demasiado, taquicardia, medo de falar com estranhos ou de ser criticado em situações sociais, pode indicar uma ansiedade generalizada, ______________________ requer acompanhamento médico, ou até transtornos mais graves,_______________________ fobia, pânico ou obsessão compulsiva. __________________ apenas 20% das vítimas de ansiedade busquem ajuda

médica, o problema pode e deve ser tratado. _______________ se procure um clínico-geral num primeiro momento, é importante a orientação de um psiquiatra, _____________________prescreverá a medicação adequada. A terapia, em geral, é à base de antidepressivos. "Hoje existe uma geração mais moderna desses remédios", explica o psiquiatra Márcio Bernik, de São Paulo, coordenador do Ambulatório de Ansiedade, da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. "____________mais eficazes, não provocam ganho de peso nem oscilação no desejo sexual." Outra vantagem: não apresentam riscos ao paciente caso ele venha a ingerir uma dosagem muito alta.

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Na próxima aula estaremos de volta, realizando a correção e prosseguindo com o conteúdo. Qualquer dúvida, me chamem em nosso grupo do WhatsApp!

22/04/2020

COESÃO E COERÊNCIA II

Em diversas ocasiões, as relações de sentido se encadeiam a partir de elementos como palavras de ligação e até mesmo a pontuação, permitindo que uma frase consiga relacionar suas partes de forma coerente, em uma sequência lógica.

Ao conectar ideias, ligando trechos e tornando o conjunto uma totalidade lógica, conseguimos dar coesão para o texto e, subsequentemente, coerência entre as partes que o formam.

Aos elementos de ligação que unificam uma sequência textual nós damos o nome de elementos de coesão. Ocorre coesão textual quando temos a conexão entre as partes de uma frase ou até mesmo entre frases relacionadas entre si em um texto, de modo que sejam construídas ali relações de sentido. É necessária a existência de coesão para que haja coerência em um sintagma textual.

Um texto pode ser classificado como coeso quando apresenta relações de significado que facilitam a compreensão do sentido e o encadeamento do significado das ideias ali dispostas.

Há coesão quando se destaca uma relação lógica existente entre as partes do texto através de recursos linguísticos, como pontuação, pronomes, advérbios, preposições, conjunções e afins, utilizados na organização textual para conectar sintaticamente as ideias.

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Muita coisa pra assimilar, né pessoal? Qualquer dúvida, me chamem em nosso grupo do WhatsApp, para conversarmos sobre o conteúdo! Até a próxima aula!

16/04/2020

COESÃO E COERÊNCIA

Quando lemos um texto, inconscientemente buscamos encontrar nele pistas que nos permitam enxergar conexões entre o que foi lido antes, durante e nas linhas posteriores, para que tenhamos a noção de que ali há algum tipo de unidade de sentido, algum tipo de ligação entre as frases, entre as orações e os períodos.

Ligarmos palavras desconexas e frases que não se conectam não constrói um texto, pois para que haja a existência de um, as partes precisam se relacionar, ou seja, é preciso haver coerência entre palavras, frases e parágrafos.

Existem diversos recursos na língua portuguesa que nos auxiliam a garantir coerência e significação para os textos, e é sobre esse assunto que nos debruçaremos a partir de agora.

Ao conseguirmos compreender os elementos de coesão e de coerência, podemos compreender como os elementos linguísticos se interconectam, construindo sentidos para os textos.

A linguista Ingedore Koch define que o encadeamento de segmentos textuais como períodos, parágrafos, sequências textuais etc, se estabelecem, em grande medida, por meio dos articuladores textuais que nos auxiliam a operar o discurso.

Em outras palavras,toda nossa estrutura de fala se dá a partir de elementos como as conjunções, advérbios, preposições e afins. Estes, inseridos na construção de nossos atos de fala, conseguem relacionar elementos de conteúdo, situando o estado das coisas no espaço e no tempo, estabelecendo relações de lógica e de significado nos atos conversacionais e interacionais.

Pode parecer complicado à primeira vista, mas no dia a dia nós nos utilizamos dolementos de coesão e coerência em larga escala, e vocês verão isso muito em breve. Nesse momento, quero que abram o livro didático e façam as atividades da página 63, para que possamos corrigi-los na próxima aula.

Por hoje é só, na próxima aula estaremos de volta, meus queridos!

15/04/2020

HERÓIS MÍTICOS E A FICÇÃO CONTEMPORÂNEA - PARTE II

Pessoal, preparei um vídeo para comentar um pouco sobre o que estamos trabalhando nos últimos dias. Confiram a seguir:

Na próxima aula começaremos a falar sobre elementos de coesão e coerência, então fiquem ligados e não se esqueçam de abrir também a página dos gabaritos, para poderem conferir as respostas das atividades que foram passadas anteriormente, ok?!

Qualquer dúvida, me chamem em nosso grupo do WhatsApp!

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14/04/2020

HERÓIS MÍTICOS E A FICÇÃO CONTEMPORÂNEA

Quando pensamos nos heróis mitológicos, o nome de personagens como Hércules certamente nos vêm à mente, assim como os poderosos Zeus, Poseidon, Atenas, Ares etc.

O panteão de deuses gregos é um dos mais vastos que se tem conhecimento, e as narrativas provenientes da cultura grega são das mais variadas possíveis, gerando expressões popularizadas através dos tempos como "cavalo de troia", "bancar o cupido", "carregar o mundo nas costas", entre outras mais.

Assim como as narrativas míticas impactaram as expressões com as quais nos comunicamos no dia a dia, elas também o fizeram com a produção ficcional da civilização desde então.

Livros, filmes, séries, animes, desenhos animados, HQs e mangás mundo afora tem sido influenciados pelas mais diversas mitologias, como estratégia de ressignificação de seus próprios valores narrativos.

Séries como Harry Potter, Shazam, Mulher-Maravilha, Thor, Flash, Batman e Superman possuem influências das mais diversas mitologias, seja em um nível superficial e de fácil percepção, seja em um nível mais profundo e interpretativo das alegorias ali transpostas por seus criadores.

Fato é que as mitologias permanecem ainda hoje como fontes riquíssimas às quais autores do mundo todo recorrem quando querem enriquecer suas narrativas com camadas de significação e complexidade, e conseguir perceber esse tipo de estratégia só se torna possível quando conhecemos o texto base no qual a criação está buscando inspiração.

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Leiam a sessão "Conexões entre textos, entre conhecimentos", das páginas 61 e 62", e façam as duas atividades que estão sendo pedidas nesse momento. O exercício requer uma breve pesquisa, mas como vocês estão com a internet à disposição, o trabalho será facilitado.

Aguardo novidades e as dúvidas de vocês em nosso grupo do WhatsApp. Conto com a participação de TODOS, e amanhã estaremos de volta!

SEGUE ABAIXO A TAREFA DE CASA:

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13/04/2020

CORREÇÃO DOS EXERCÍCIOS DO CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 5-10.

Fala pessoal, como foram de feriado, comeram bastante chocolate? Espero que sim! Na última aula, antes do recesso, deixei alguns exercícios do Caderno de Atividades para vocês fazerem, e agora vamos corrigir. Como de costume, peço que vocês confiram o gabarito, corrijam as questões que erraram e copiem no caderno, à mão, para uma melhor compreensão do conteúdo.

Caderno de Atividades, páginas 5-10

Recursos estilísticos:

1) a) A vida é algo passageiro, é como um lugar em que estamos de passagem.

b) O recurso estilístico empregado foi a metáfora.

c) Possivelmente, refere-se à morte.

d) A expressão "nossas malas" nesse verso pode se referir à própria vida, pois o eu lírico afirma que elas "nunca [...] estão prontas", ou seja, nunca estamos prontos para morrer. Já "nossa conta" pode significar as coisas que temos de fazer antes que a morte chegue, isto é, nossas pendências.

e) As expressões destacadas no item anterior são metáforas.

2) Os pernilongos eram uma esquadrilha de aviões zunindo em volta dos meus ouvidos.

b) Chegar ao final da corrida era ganhar um tesouro.

O sorriso da moça era um Carnaval de rua.

O quarto do meu filho era uma brinquedoteca.

Andar por esta grama macia é caminhar nas nuvens.

3) Há metáforas nas frases "O rosto é o espelho da alma", "Olhou seu rosto no espelho e viu as marcas do tempo", "Olhando do alto, o trânsito era uma teia de luzes", "A minha sogra é um doce de pessoa" e "A vida é uma roda-viva de experiências e emoções".

4) a) Li o livro escrito por Machado de Assis, não o autor Machado de Assis.

b) Pagaram uma fortuna por um quadro pintado por Portinari, não pelo pintor Portinari.

c) Engoliu o conteúdo da garrafa de água, não a garrafa.

d) Há muitas pessoas que não têm uma casa onde dormir, não apenas o teto.

e) Ele não carrega peso, carrega coisas que são pesadas.

5) Há personificação nas frases "A pressa é inimiga da perfeição", "O rio parecia agonizar por causa da falta de chuva" e "Uma chuvinha miúda acariciava a plantação ressecada".

6) a) Antítese

b) Hipérbole

c) Hipérbole

d) Antítese

e) Hipérbole

f) Hipérbole

g) Antítese

7) a) Aliteração

b) Rima

c) Assonância

d) Aliteração

e) Aliteração

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Meio: advérbio, numeral ou substantivo:

1) a) A palavra meio é empregada na expressão "meio a meio", usada como locução adverbial ligada à palavra pizza, substantivo feminino e singular. Essa expressão indica que a pizza foi dividida em duas partes iguais em tamanho; portanto, não varia. No caso de "Meia Atum Meia Muçarela", a palavra meio tem função de adjetivo, pois está ligada ao substantivo pizza (que está subentendido) e é flexionada para concordar com ele: metade (da pizza) é de atum e metade (da pizza) é de muçarela.

b) No título desse livro, a palavra meio modifica a locução adjetiva "ao contrário", e não o substantivo feminino história. Tem função, portanto, de advérbio, palavra inváriável.

c) "Meio & Mensagem" é o nome do jornal e do site. A palavra meio é empregada como substantivo masculino, com o sentido de caminho, lugar.

2) a) meia

b) meio / meio / meio

c) meio / meia

d) Meio / meia

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MITO

O gênero conhecido como narrativa mítica consiste no texto que se propõe a destacar feitos de heróis relacionados a um determinado povo.

Esse tipo de texto tem o objetivo de explicar, por meio de narrativas repletas de fantasias e de elementos diversos da cultura popular, fenômenos naturais e fatos de difícil compreensão para o ser humano até então, bem como entreter e estimular a imaginação do leitor.

A linguagem da narrativa mítica se constrói de modo mais formal e monitorado, fazendo uso de um vocabulário mais precioso e distante daquele utilizado em nosso dia a dia, dando um requinte maior para o fato ali narrado.

Os personagens de um mito costumam ser heróis, reis, rainhas, princesas, deuses, ou mesmo homens inicialmente comuns mas de alguma forma destinados à grandeza.

O tempo na narrativa mítica é indeterminado e fantasioso, sempre contado a partir de um ponto de vista distanciado e com ares épicos para os eventos retratados.

Os espaços são grandiosos e com frequentes mudanças de cenários, ancorando-se em um enredo que se encadeira com foco total no clímax da narrativa.

O texto mítico, contado a partir do ponto de vista de um narrador observador, mantém o ponto de vista do ser humano diminuto diante das grandes aventuras heroicas frente aos desafios e conflitos dos deuses.

Essa é a definição do gênero Narrativa Mítica, e quero que vocês a tenham em mente. Em comparação com os heróis das histórias mitológicas, quais são os heróis ficcionais que vocês conhecem?

Quero saber as respostas de vocês em nosso grupo do WhatsApp, em nosso horário de funcionamento, das 13h às 17h, para podermos discutir a perspectiva dos heróis da antiguidade com a dos heróis dos tempos atuais! Estarei monitorando a participação de cada um de vocês!

Amanhã estamos de volta e temos muita coisa para falar ainda dentro da matéria, então mãos à obra!

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08/04/2020
CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DE COMPREENSÃO INICIAL P. 56 + LINGUAGEM E CONSTRUÇÃO DOS TEXTOS 1 E 2 P. 57-59

Fala galera, tudo certo? Na aula de ontem tivemos uma bateria e tanto de exercícios, por isso iremos corrigir agora. Confiram os gabaritos e copiem no caderno. Para uma melhor fixação do conteúdo, a correção deve ser feita à mão no caderno, não impressa e colada, entendido?!

Sem mais delongas, mãos à obra!

COMPREENSÃO INICIAL:

1) O artifício de marcar o caminho na floresta, utilizado na história de João e Maria, é bem parecido com o artifício idealizado por Ariadne.

2) a) Dédalo seria capaz de se libertar da ilha em que fora feito prisioneiro de Minos voando, pois Minos não conseguiria vigiar o ar.

b) A expressão que indica essa qualidade é "um artífice habilidosíssimo".

3) Dédalo queria que Ícaro ficasse perto dele porque queria um voo seguro para o filho.

4) Dédalo estava apreensivo porque conhecia os riscos daquela tentativa de fuga e, portanto, sabia do perigo ao qual submeteria seu filho, Ícaro.

5) Dédalo enterrou o filho e chamou a região de Icária, em homenagem a Ícaro. Conseguiu chegar à Sicília, livrando-se de Minos, e ergueu um templo ao deus Apolo, onde depositou as asas do filho.

LINGUAGEM E CONSTRUÇÃO DOS TEXTOS 1 E 2
1) a) Balões de fala e de pensamento, ilustrações, quadrinhos de diferentes tamanhos para dar destaque a algumas cenas, entre outros.

b) Há uma legenda em todos os quadrinhos. As legendas correspondem à voz do narrador e mantém o fio narrativo da história.

c) Provavelmente porque a narrativa mítica exige uma continuidade e o uso de uma linguagem mais formal do que costuma ser a linguagem dos quadrinhos.

2) a) A linguagem adotada nos mitos se caracteriza por ser mais formal.

b) A linguagem usada nos mitos confere aos atos heroicos dos personagens o efeito de grandiosidade.

3) Essa questão possibilita diferentes respostas, uma vez que o texto em geral apresenta linguagem mais elaborada.

4) No quadro abaixo, as respostas que precisavam ser completadas estão em negrito.

DÉDALO E ÍCARO
ELEMENTOS DA NARRATIVA	EM QUADRINHOS	EM PROSA
PERSONAGENS	Dédalo, Ícaro, Talo, Atenas, uma perdiz, Minos, Minotauro, pessoas comuns	Dédalo, Ícaro, Teseu, Ariadne, Minos, lavrador, pastor, Apolo
AÇÕES	Morte de Talo, fuga de Atenas, trabalhos em Creta para Minos, prisão na ilha, construção das asas, fuga da ilha, imprudência de Ícaro, morte de Ícaro, aparecimento da perdiz ou Talo, castigo de Dédalo	Construção do Labirinto por Dédalo, fuga de Teseu auxiliado por Ariadne, prisão de Dédalo por Minos na ilha, construção de asas para Dédalo e Ícaro, voo de fuga da ilha, espanto de lavrador e pastor, imprudência e queda de Ícaro, nome Icária para a região e construção para Apolo, depósito das asas de Ícaro no templo de Apolo.
ESPAÇO	Grandioso: mar entre Atenas e Creta e imensidão do céu até perto do Sol	Grandioso: mar entre Atenas e Creta com Samos e Delos à esquerda e LEbintos à direita, a imensidão do céu até o Sol e Sicília
TEMPO	Passado indeterminado	Passado indeterminado
NARRADOR	Observador: não participa dos fatos	Observador: não participa dos fatos

5) Assim como na questão anterior, o quadro abaixo apresenta as lacunas preenchidas com as respostas em negrito.

DÉDALO E ÍCARO
MOMENTOS DA NARRATIVA	EM QUADRINHOS	EM PROSA
SITUAÇÃO INICIAL	De “Dédalo era um artista brilhante...” até “...decidiu aprisionar para sempre ele e seu filho Ícaro na ilha”.	De “O labirinto do qual Teseu escapou...” até “...aprisionado em uma torre”.
CONFLITO/COMPLICAÇÕES	De “Mas Dédalo teve uma ideia...” até “Ele foi subindo cada vez mais alto...”.	De “Conseguiu fugir da prisão...” até “...deuses aqueles que conseguiam cortar o ar de tal modo”.
CLÍMAX	De “...cada vez mais perto do Sol” até “...ser envolvido por seu brilho quente”.	De “Os dois haviam deixado Samos...” até “...daquele dia em diante, recebeu seu nome”.
DESFECHO	De “De repente, Ícaro sentiu a cera derreter...” até “...Ícaro morresse numa queda, exatamente como Talo”.	De “...Ícaro, Ícaro onde estás?...” até “...lá depositando as asas, que ofereceu ao deus”.

6) A resposta dessa questão é pessoal, e o intuito é que vocês percebam que existem muitos recursos narrativos, diversas maneiras de se contar uma mesma história, se adequando a quem conta e a quem interpreta o que ouve e o que lê.

7) De igual modo, a sétima questão é um exercício de respostas pessoais, de modo que qualquer escolha que você faça pode ser considerada correta, desde que você justifique corretamente. Faça uso de nosso grupo de WhatsApp e apresente suas justificativas para a resposta que escolheu!

Pudemos observar diferenças flagrantes entre as duas versões, algo natural, dado que os suportes das duas histórias são completamente diferentes. Um texto em prosa conta com limitações que uma história em quadrinhos não possui, assim como uma HQ acaba refém de uma série de cerceamentos que a literatura consegue superar.

Teremos um feriado pela frente, então, quero que façam para mim as atividades do Caderno de Atividades, páginas 5 a 10, para corrigirmos na próxima semana.

Nas próximas aulas, além de trabalharmos com esses exercícios, continuaremos a falar sobre as narrativas míticas em contato com a atualidade. Não percam!

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07/04/2020

CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DE COMPREENSÃO INICIAL
P. 53-54, 1-9

E aí pessoal, conseguiram fazer todas as atividades? Confiram o gabarito a seguir e corrijam as respostas que por acaso erraram, ok?!

1) Tanto a letra a) quanto a letra b) são respostas pessoais, ou seja, dizem respeito ao conhecimento prévio de cada um de vocês, individualmente, de maneira que diferentes respostas podem ser aceitas, desde que obedecendo a uma lógica interna dentro do que a questão propõe.

2) a) Talo aprendia com Dédalo a arte de criar, como pudemos observar no quarto quadrinho da HQ.

b) São atribuídas a Talo a criação da serra, do compasso e da roda de oleiro, como vimos no quinto quadrinho.

c) Talo despertou ciúme e inveja em Dédalo.

3) a) Como se trata de uma ilha, cercada de água por todos os lados - algo perceptível a partir da observação do mapa da página 53 -, para sair da ilha de Creta no mundo real, só existem duas opções: via embarcação marítima (barco, navio etc) ou aérea (avião, helicóptero etc).

b) Dédalo se mudou por medo de ser punido pela morte de seu discípulo.

4) Foi a criação do Labirinto em que vivia o Minotauro. O rei temia que Dédalo revelasse a entrada e a saída do Labirinto para alguém.

5) "Não voe muito perto do mar para não molhar as asas, nem muito perto do Sol, senão a cera derrete."

6) A brincadeira terminou em tragédia justamente por Ícaro ter voado para perto do Sol.

7) Dédalo acredita que a morte do filho foi um castigo imposto pelos deuses em consequência do que fizera ao sobrinho já que, assim como Talo, Ícaro morreu por cair das alturas.

8) O exemplo foi a culpa/medo da punição de Dédalo, que acredita que os deuses fizeram com seu filho o mesmo que ele fizera com Talo, seu sobrinho.

9) A nona questão é pessoal e reflete a opinião individual de cada um, contudo, responda ela novamente, após a correção das questões anteriores, tendo agora maior entendimento da história como um todo.

Dando prosseguimento à matéria, deem uma olhada nas páginas 54 e 55 do livro didático, no qual temos a versão em prosa do mito de Dédalo, adaptado por Thomas Bulfinch. Após a leitura, vocês deverão fazer as atividades 1-5 de "Compreensão inicial" da página 56 e os exercícios de Linguagem e construção dos textos 1 e 2, nas páginas 57-59, números 1-7.

Deixo abaixo o primeiro vídeo de conteúdo, comentando brevemente a introdução do gênero textual. Fiquem tranquilos pois não serão vídeos longos, pois o intuito é facilitar o entendimento de vocês, e não entediá-los com um monólogo interminável.

Peço desculpas pelas dificuldades iniciais apresentadas com o formato, estamos nos esforçando para sermos cada vez melhores pra vocês!

Amanhã estamos de volta com mais conteúdo e mais correções de atividades e deveres, por isso mãos à obra galera!

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06/04/2020
NARRATIVAS MITOLÓGICAS

Fala galera, tudo bem? Nas últimas atividades falamos um pouco sobre o conceito de intertextualidade, se lembram? Pois bem, a partir disso, iremos prosseguir com nossa matéria de onde paramos.

Ao longo dos séculos, dúvidas e incertezas em relação ao entendimento da vida e do universo como um todo pairaram por entre os povos, e tais questões foram repassadas de geração em geração, através da tradição oral.

A essas narrativas que se conectam com a cultura popular de cada região, damos o nome de mito, e ao conjunto desses mitos chamamos de mitologia.

Os mitos surgiram para explicar fenômenos que os seres humanos até então não sabiam como esclarecer. Desse modo, histórias incríveis foram concebidas, quando ainda não havia mais ninguém escrevendo, filmando nem publicando nada.

Observem o vídeo a seguir, do canal "Você sabia?", que narra a origem do mundo de acordo com a mitologia grega:

Viram só?! Bem diferente da origem que conhecemos dentro da tradição judaico-cristã na qual fomos criados, certo? A mitologia grega apresenta deuses poderosíssimos, mas repletos de características humanas como amor, inveja, raiva, ciúme, alegria, preguiça, cobiça etc, bem próximos de como nós, seres humanos, somos.

Através dos mitos, os gregos explicavam fenômenos como a existência do dia e da noite, a luz do sol, as épocas de colheita, enfim, uma série de elementos do dia a dia com os quais as pessoas se deparavam, mas não sabiam encontrar uma explicação racional para a existência dos mesmos.

Dito isso, dê uma olhada no seu livro didático, na página 48 temos uma pequena listagem de personagens que devemos conhecer para lermos o mito de "Dédalo e Ícaro", adaptado em Quadrinhos por Marcia Williams, nas páginas 49-52.

Assistam ao vídeo abaixo, retirado do canal "Foca na História", para complementar seu conhecimento acerca do mito:

Vocês devem ter reparado que há uma adaptação de gênero nesse texto, visto que nos tempos em que a mitologia grega surgiu ainda não haviam histórias em quadrinhos. Desse modo, temos a mudança de uma narrativa verbal para uma narrativa verbo-visual, o que modifica a forma como percebemos a ambientação, o discurso direto e a própria disposição da narrativa, que se dá em conjunto entre textos e imagens.

Depois da leitura atenta que eu sei que vocês deram, façam os exercícios de 1-9 das páginas 53 e 54, para que possamos corrigir e dar sequência na matéria. Quaisquer dúvidas que vocês tiverem, entrem em contato comigo!

Como atividade extra, respondam: qual outra mitologia vocês conhecem e qual chama mais a sua atenção? Se preciso for, pesquise, pois você vai ver que tem grandes chances de que muitas das coisas que você gosta hoje tenham alguma influência das mais diversas mitologias. Agora vamos lá, mãos à obra, quero respostas, pessoal!

CESV - 8º ano - Saber é Viver

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